二数(上)七八九课堂教学设计.doc

第七单元统计
课堂教学设计
课题
第一课时统计(一)
目
标
学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
学生初步认识条形统计图(1格表示几个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决生活问题的能力。
感受数学与生活的联系,培养合作意识与实践能力。
重点
难点
1、学生初步认识条形统计图(1格表示几个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯,提高用数学知识解决生活问题的能力。
教学
准备
调查表、统计图、多媒体课件等。
教学设计:
一、兴趣导入
二、探索新知
1、 收集整理数据
(1)、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。
(或用表格文字打钩:
学生活动。
(2)、合作完成数据统计
谁想念动物卡?谁到黑板上来记录?请其他同学在练录。
(黑板上没有表格,只有4种动物,有学生自己决定用“∨、正字、Ο等”)
2、 制作统计表
(1)、完成统计表
有和黑板上记的结果不一样的吗?我们一起把统计的结果填在统计表中。
(注意统计人数是否和实际人数一致。)
我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了,看看统计结果,你有什么想说的?
(统计图不够清楚)
(2)、探索完成统计图
尝试:统计表不够清楚明了,有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的?
(出示统计方格纸)请学生根据统计表的数据试着涂一涂,完成统计图。(学生尝试活动,发现疑难:格子不够)
(3)、探讨:格子不够怎么办?请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试,看哪种方法好。
学生活动
反馈:请各小组上实物投影展示。
预计:A、学生把格子涂到外边去。(即往上涂)
B、把不够的格子涂在左边或右边。
C、把不够的格子分开,即原来一个表示2个。(不能只是不够的一格表示2应全部都表示2。)
小朋友内交流不同的方法,讨论尝试发现:一格表示2个人比较合适。
(4)、演示:一格表示2个人,2格表示几个人?3格表示几个人?(依次出现数字)大家觉得这个方法行吗?
(5)、请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画。
学生活动。
(6)、交流,展示。注意单数的画法----画半格。
师:用一格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。当统计的人数很多时你觉得一格还可以表示几个人?
3、 看图提出并解答问题。
(1)、现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗?你看明白了什么?谁来说?
学生汇报。
(2)、根据这幅统计图,你还能提出什么问题?
4、 小结:小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图,6、 并且通过统计图还发现了许多的知识,你们真了不起。
三、巩固深化,应用活动
四、课堂总结
今天你学得愉快吗? 你学会了什么知识? 你表现得怎样?
外延伸
下课后调查本班同学喜欢的体育活动,完成95页的做一做。
板书设计:
课后反思:
课堂教学设计
课题
第二课时统计(二)
目
标
1、经历简单的统计过程,进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,认识统计的意义和作用。
2、认识条形统计图(1格表示2各单位)和统计表,能提出问题。
3、通过学生身边有趣的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的实践能力。
重点
难点
1、学会一些简单的收集和描述数据的方法,并能根据统计结果回答一些简单的问题是重点。
2、进一步学会一些简单的收集和描述数据的方法是难点。
教学
准备
图、表等。
教学过程:
一、创设情景
1、让学生仔细观察,练习二十二1题图,你看到了什么?
生:举手自由口答。
2、师:根据这些信息,你能提出什么问题?
板书学生提出问题
在此基础上,师生重点解决问题
3、小黑板除数统计表、统计图
学生在树上独立完成
上台展示并回答问题
师质疑:你还能提出哪些问题?
[设计意图]:通过统计停车场每种车的数量,把解决问题和统计知识综合进来,巩固所学统计知识和解决问题,体验怎样收集信息。
二、生活应用
1、出示97页2题
(1)同桌观察理解
(2)独立在书上完成
2、互相纠错评价,教师巡视辅导。
3、质疑:你还能提出什么问题?
[设计意图]:让学生通过数“正”字来收集信息。
三、开放实践
1、p97页3题 4题
学生以小组为单位展开讨论统计。
(1、2、3组做3题,4、5、6组做4题)
(2) 展示师生互评
[设计意图]:让学生发挥主体性去调查收集数据,根据自己的能