问题学生污名的研究.pdf

论文摘要问题学生在其成长过程中会受到诸多因素的影响,污名便是其中之一。本研究在对国内外有关文献综述的基础上,首先界定了问题学生污名的概念并提出了问题学生污名的假设模型。其次采用问卷调查和访谈的方式,分别从公众视角和问题学生视角出发,了解了问题学生污名的现状和特点,并借助扎根理论提取了问题学生污名的核心类别。在此基础上,编制了问题学生污名知觉问卷和设计了问题学生污名归因与应对情境测试,揭示了问题学生污名知觉特点及内在关系,分析了问题学生污名归因与应对的特点及与污名知觉之间的关系。然后探讨了问题学生污名知觉对其心理行为方面的影响结果。最后,采用路径模型和回归分析,分析并阐释了问题学生污名知觉、污名应对以及污名结果之间的内在关系。整个研究分为霾糠龇盅芯俊V饕Q芯拷峁缦拢⑽侍庋谖勖毡榇嬖冢渲饕L卣魑#汗诙晕侍庋钠兰鄹多是负面的;公众对问题学生的情感反应以消极情感为主;公众对问题学生的行为倾向以拒绝或躲避为特征。⑽侍庋勖>跤扇鑫裙钩桑矗汗谖勖踔!⒐谖勖尥和自我污名认同;其中公众污名赞同在公众污名觉知与自我污名认同之间起完全中介作用。问题学生污名知觉存在性别和学生来源上的差异。⒃谖勖橐蚍矫妫杂诓煌勖榫呈录侍庋奈勖橐蛟谀承人口统计学变量和污名知觉类型上有显著的差异,主要体现在:在与教师有关的污名事件中,问题男生比问题女生更倾向于认为它是由教师的偏见造成的;抗争型污名知觉的问题学生比免疫型的学生更倾向于认为它是由教师的偏见造成的,而侵入型污名知觉的学生更倾向于将其归因于个人。在与同伴有关的污名事件中,托管生比中职生更倾向于认为它是由同伴的偏见造成的;侵入型污名知觉的学生比免疫型学生更不愿意将其归为个人的原因。⒃谖勖Χ苑矫妫记Q瘸乔Q嗟氖褂眯形1苊饫应对污名情境;在问题解决上,入校鲈碌难热胄鲈乱陨系难生更善于采用此策略、入校鲈乱韵碌难热胄鲈乱陨系难嗍用接受顺从策略和认知抽离策略。污名知觉类型主效应显著,主要体现在抗争
关键词:问题学生污名,污名知觉,污名归因与应对,自尊,中介效应,调型学生比免疫型、侵入型学生更多使用问题解决和行为面对两个策略,抗争型学生比侵入型学生更多使用认知分析策略。相对于偏见归因和二者归因的问题学生,个人归因的学生更倾向于采用认知分析策略。⑽勖>醵圆煌勖峁挠跋熳饔镁哂胁煌奶氐悖饕L逑衷冢在污名知觉与自尊方面,侵入型污名知觉的学生无论是肯定性自尊还是否定性自尊都明显低于其他两个类型的学生;自我污名认同和公众污名觉知对自尊起到预测作用。谖勖>跤胛侍庑形7矫妫喽杂诿庖咝脱拐秃侵入型学生的心理问题要更为严重,抗争型学生表现的更为冲动;自我污名认同和工读生对问题行为具有显著的正向预测作用。谖勖>跤肷缁崾视性方面,免疫型污名知觉学生在社会人际适应上的得分要显著高于抗争型和侵入型污名知觉的学生,免疫型学生的得分在心理能量上明显高于侵入型污名知觉的学生,免疫型学生在心理抑制上的得分要显著低于抗争型学生;自我污名认同对社会适应性具有负向预测作用。谖勖>跤胫鞴坌腋8蟹矫妫入型污名知觉的学生的主观幸福感要显著低于免疫型学生,自我污名认同可以预测幸福感的程度。⒃谖勖>酢⑽勖Χ杂胛勖峁叵捣矫妫勖Χ栽谖勖>跤胛名结果之间具有中介效应,但是两种应对方式的中介路径和效果有较大的差异;自尊与污名应对共同在污名知觉与污名结果侍庑形!⑸缁崾视π院椭鞴坌福感淦鸬街薪樽饔茫晃勖咏Χ远晕勖>跤胫鞴坌腋8兄涞墓叵总之,通过综合讨论,研究结果基本支持了研究理论假设,也初步验证了问题学生污名的假设模型,达到了研究的预期目标。节效应具有调节作用。玎
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隆揖迭博士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注顾海根教授上海师范大学主席岑国桢杜晓新华东师范大学黄昭鸣金瑜
示彼此身份和地位的差异。后来美国社会学家腼于年在其著作《污从此,越来越多的研究者加入到污名的研究队伍之中,并在胁对污名阐第一章文献综述污名对应的英文单词是“盿’’。这一单词来源于古希腊,是用来表示某翮『一个人一出生就会被定义为“坏孩子答案是“否灰桓鋈嗽诔沙す程中是否愿意被别人嘲笑和看不起吗鸢敢廊皇恰胺。但是在现实生活中,的确有这样一类学生,他们经常品尝到的是家长失望乃至绝望的目光、老师指责漠视的态度和同学排斥拒绝的行为,而且经常被冠以“坏学生ⅰ安钌等称呼。在这样的环境中,他们是如何感知这一切的质侨绾斡Χ缘哪他们的身心发展在多大程度上受此影响嵌哉庑┪侍獾暮闷妫梦颐强J剂