在古典诗歌教学中探情索美.docx

在古典诗歌教学中探情索美.docx在古典诗歌教学中探情索美摘要:古诗是我国古典文学中的精华,古代教育学家孔子说「'不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。古典诗歌是美的,当然这种美绝不是靠教师说说学牛就能心领神会的。诗歌以短巧精练而著称,学牛很难一读到诗歌就被其打动。指导学生对古典诗歌作品做适当的鉴赏、评析,让学生认识古典诗歌的整体美感,体味诗中之情,领悟诗言之蕴,想象诗画之境,理应成为古典诗歌教学追求的最高境界。关键词:古典诗歌;教学;探情索美古诗是我国文化长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词,诗风词韵陶冶了古老国度的一代代的华夏儿女。中国古诗大多短小精悍,字字珠巩,常常是一语道破天机,一字诉尽衷情。锤炼的语句包含着丰富的内容,一首好诗木身就是一幅优美的图画,一曲动听的音乐,一段精彩的故事。读者在品读诗歌的过程中,可以展开丰富的想象,心鹫八极,神游万仞。学习积极健康的古诗,不仅能够提高个人的文学素养,对于人类的高尚情操的培养也大为裨益。在现行的中学语文教学内容中,古典诗歌占有重要的比例。但是毕竟学牛生活距离古典诗歌的时代久远,学生对古诗的理解有一定的难度。在古典诗歌的传统教学中,把优美的诗歌“字字解释、句句过关”,惟恐有所遗漏,甚至“字斟句酌”到对一些难以考据的字词也不放过,大大破坏了诗歌的美。另外,传统教法简单。基木遵循一种固定的模式,使一篇篇充满灵性与智慧的的古典诗歌丧失了牛机活力,木来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。教材中虽编入了许多千古传诵的经典诗词,然而在学生眼中却如过眼云烟。因为他们没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力,没有从诗歌教学中滋牛对民族文字的挚爱,所以教师要调整教学方法,使之行之有效,还原古典诗歌之美,继承和发展优秀文化遗产,让其在现代牛活中依旧绽放绚丽之花。一、 情感引领,触摸诗魂《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的能力。”这里所说的对祖国语言文字的热爱、理解、运用,就要靠教师用情感去点燃。古诗语言凝练,意境悠远,或咏物寄情,或抒情启思,首首脍炙人口、境界高远,蕴涵哲理,令人叫绝的文字背后,都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。语文教师理应有义不容辞的责任,架起这道通往文学圣殿的桥梁。刘勰有言「'情者文之经,辞者理之纬,经定而后纬成,理定而后辞畅,此立文之本也。”情感是诗歌的艺术生命,读诗就是品读诗人的心声,我们要了解的诗人,应该是一个有着完整人生经历,带有丰富情感的诗歌创作者。教学吋,要引导学生深入到诗人的内心深处,体验诗人的情感,从而触摸诗人的灵魂,所谓知人论世亦是如此。二、 语言导航,领略诗意诗歌的语言高度凝炼,一切形象的塑造、情感的抒发都依赖于语言这一载体。在简单的言语中,蕴涵着作者的深情,必须通过我们的联想和想象来读取。对诗歌鉴赏主要是通过读者自己对艺术的感受来完成的,教师的讲解无法代替学生各自不同的探索。古代诗词语作家崇尚“含不尽之意于言外”的“言外之旨”“韵外之致”。在古诗词教学中,如果教师过于理性化