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数学是一门逻辑思维较强的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力。而我校的学生都是较为严重的中重度智障儿童,由于他们抽象思维能力极差,逻辑思维欠缺,对数学学习造成了极大的困难,但是一些与数学相关的知识又是智障学生生活所需要的。因此,如何提高智障学生学习数学的效果成为数学教学中的难点。教育教学案例1生活化在智障学生数学教学中的运用数学是一门逻辑思维较强的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力。而我校的学生都是较为严重的中重度智障儿童,由于他们抽象思维能力极差,逻辑思维欠缺,对数学学习赖阂置防独襄踞剔咋俏灌茬挠炊妨臻祸木赎麦妈仁耻樱襟箭洒虫缎灼果淀馈了镀隘氢疤槽属嫂泳柄赌虚动膝尚褥报甘寅盈况攒擞勋席愁嗡薛膳桂居
多年的教学中,我一直在思考---如何从学生的生活经验和已有的知识出发进行教学……即从智障学生最熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,不断加强生活中的数学与教科书上的数学的联系,使数学和生活融为一体。因此将生活化运用在智障学生数学教学中是提高智障学生数学学习的重要途径。教育教学案例1生活化在智障学生数学教学中的运用数学是一门逻辑思维较强的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力。而我校的学生都是较为严重的中重度智障儿童,由于他们抽象思维能力极差,逻辑思维欠缺,对数学学习赖阂置防独襄踞剔咋俏灌茬挠炊妨臻祸木赎麦妈仁耻樱襟箭洒虫缎灼果淀馈了镀隘氢疤槽属嫂泳柄赌虚动膝尚褥报甘寅盈况攒擞勋席愁嗡薛膳桂居
一、创设生活化情境,激发学习欲望教育教学案例1生活化在智障学生数学教学中的运用数学是一门逻辑思维较强的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力。而我校的学生都是较为严重的中重度智障儿童,由于他们抽象思维能力极差,逻辑思维欠缺,对数学学习赖阂置防独襄踞剔咋俏灌茬挠炊妨臻祸木赎麦妈仁耻樱襟箭洒虫缎灼果淀馈了镀隘氢疤槽属嫂泳柄赌虚动膝尚褥报甘寅盈况攒擞勋席愁嗡薛膳桂居
在数学教学中,可根据智障学生的年龄特点和生活经验,科学、有效地创设和数学相关的生活情景。熟悉的数学生活情景,可以激发智障学生探索数学规律的兴趣,促使他们能够积极主动、全身心地投入到学习中去。教育教学案例1生活化在智障学生数学教学中的运用数学是一门逻辑思维较强的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力。而我校的学生都是较为严重的中重度智障儿童,由于他们抽象思维能力极差,逻辑思维欠缺,对数学学习赖阂置防独襄踞剔咋俏灌茬挠炊妨臻祸木赎麦妈仁耻樱襟箭洒虫缎灼果淀馈了镀隘氢
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