马克思主义思修课件绪论.doc

思想道德& 法律基础
上海师范大学马克思主义学院吕利
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珍惜大学生活开拓新的境界
第一节适应人生新阶段
第二节肩负历史新使命
第三节学习和践行社会主义核心价值体系
第四节学习本课的意义和方法
第一节适应人生新阶段
一、认识大学生活特点
大学是知识的海洋;
大学有教书育人的良师;
浓厚的学术研究和成才氛围
什么是大学?
大学是研究和传授知识的殿堂,是教育新人成长的世界,是个体之间富有生命的交往,是学术勃发的世界。每一任务借助参与其他任务,而变得更有意义和更加清晰。
————雅斯贝尔斯著,邹进译,《什么是教育》,三联书店1991年版,第150页.
大学的历史
中·大学》:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”近现代大学理念发端、发展于西方,中国近代以来的大学体制引自西方。
中世纪大学形成于12世纪:
意大利萨里诺大学、波隆纳大学、法国的巴黎大学
后续出现了具有现代大学特征的:
英国牛津大学、剑桥大学;
德国科隆大学,海德堡大学。
现代大学诞生的标志是:
1810年,时任德国内政部宗教和教育司官员的洪堡受命组建柏林大学。
近代欧洲大学两种办学模式:
英国剑桥、牛津大学
——教育的目的是养成绅士
(Gentlemen)
德国柏林大学
——教育的目的是培养学者(Scholar)
中国最早建立的近代大学:
中西学堂,1895年,天津大学前身;
京师大学堂,1898年,北京大学前身;
南洋公学,1896年,上海交大前身;
求是书院,1897年,浙江大学前身
大学的使命
耶鲁大学的建校使命:
为国家和世界培养领袖。
基本使命:
保护、传授、推进和丰富知识与文化。
大学为社会培养好公民
1998年,联合国教科文组织“迎接21世纪高等教育大会”
学校要让学生学会做人、学会生存;
learn to be
要让学生学知识;
learn to know
要让学生学习如何掌握这些知识;
learn how to learn
还要让学生学习如何与其他人相处
learn to deal with the others
大学文化
大学不仅仅是客观物质的存在,更是一种文化存在和精神存在。
校训——大学精神的象征
中国近代大学精神的塑造:
1916年,蔡元培就任北京大学校长,着重强调三点:一曰抱定宗旨。大学者,研究高深学问者也,……所以诸君须抱定宗旨,为求学而来,法科者,非为做官;入商科者,非为致富。二曰砥砺德行。三曰敬爱师友。
1931年12月3日,梅贻琦就任清华大学校长,就职演说时留下了中国大学史上最著名的一句话:“所谓大学者,非大楼之谓也,乃大师之谓也。”
独立之精神; 自由之思想
竺可桢主政浙江大学后,对学生充满了期待:
主张大学要造就各界领袖,盼望着学生“具备清醒而富有理智的头脑,明辨是非而不徇利害的气概;养成深思远虑,不肯盲从的习惯……有健全的体格,肯吃苦耐劳,牺牲自己、努力为公的精神”。
大学文化的内涵
大学文化是追求真理、严谨求实的文化
大学文化是崇尚学术自由的文化
大学文化是提倡理论联系实际的文化
大学文化是崇尚道德的文化
大学文化是崇尚爱国主义的文化
一大学生活的显著变化
1、学习要求的变化
2、生活环境的变化
3、社会活动的变化
[个案]---摘自大学新生的博客
当我刚刚步入大学的时候,我各方面都不适应,甚至有些恐惧。面对食堂不可口的饭菜,吃饭成了一种无奈;面对“教无定法”的教学方式我不知道怎样主动觅去;面对性格各异的室友,我感到陌生又孤独;我躺在床上辗转反侧,一连好几天失眠。我非常想念父母,如果他们在身边,我可以向他们求助,可现在——我该怎么办?
新生适应不良的主要表现:
目标失落
角色失调
生活失序
学习失范
人际失和
心里失衡
新生常见的认识误区
脱离了高考苦海,我终于可以好好玩玩了;
大学生活应该轻松自由,丰富多彩;
我发现大学了谁都比我强,我是没用的;
与陌生人交往是很难的,好怀念高中同学;
大学里应该想干嘛干嘛,不要有太多顾虑;
上了大学就不应该有学习压力了。
新生常见的矛盾心理
新鲜感与恋旧感
独立感与无依感
获胜感与失落感
轻松感与压力感
理想感与现实感
大学生活的新特点
独立的生活环境
宽松的管理方式
深广的学习内容
自由的课余时间
广泛的社会交往
激烈的竞争氛围
充分的发展空间
二、提高独立生活能力
1、确立独立生活的意识
2、虚心求教,细心体察