6年级语文下册教案.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse1《鲧禹治水》教案第一课时教学过程   一、观看视频或图片,激情导人   、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。   ?想到了什么?   生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!   生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。   生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了。   ……   :是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。   :鲧禹治水。   ,理解课题,认识人物。   ⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。   ⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王。   二、自读课文,整体感知   ,读准字音,读通句子。   ,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。   ,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。   。   三、自学反馈,交流互动   。   ,及时纠错正音。   。   ⑴字音:“壤”声母是r,读第三声。   ⑵字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。   形近字:禹(   )  旺(   )  壤(   ) 汤(   ) 陕(   )           寓(   ) 汪(   )  嚷(   )  烫(   ) 浃(   )   ⑶词义:   汪洋:形容水势浩大的样子。   息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。   大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。   泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。   汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。   “读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。   ,全班交流。   。   (这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。)   四、理清脉络,练习概括   ,给课文分段,并概括段意。   ,概括段落大意。   第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。   第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。   第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水。   五、学习课文,了解鲧治水   ,了解故事发生的原因。   ①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。   ②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。   “哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。   哀求:哀告请求。   祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。   “毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。   “理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说了半天,他也没有理会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站了半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)   :面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。   —4自然段,思考鲧治水的方法与结果。   ,集体交流。   ⑴鲧治水的方法。   ①探听秘藏息壤的地方。   ②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。   ③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。   朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程。   ④教师小结、过