羈《番茄太阳》教案蚃设计理念蚃这篇课文篇幅较长,它有两条线索:一是明明的笑;二是明明的笑对作者的感染。教学中,我抓住描写明明笑的句子一次次感悟,一次次回到主线,引领学生逐步明确“番茄太阳”的含义,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。罿教学过程蒆一、通读课文,抓住重点语句蚆 ,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。螃 ,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。莀【设计意图:这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情融合在一起,如果眉毛胡子一把抓,不能抽丝剥茧似的引导学生学习,提炼出文章的重点,将会事倍功半。因此,开篇引入课文,教师就带领学生直奔主题,引导学生通过再次默读课文,寻找感情的结合点,进入感悟的入口处,为学生更好地融入课文内容带好路。】膈二、抓住主线,细细品读课文蒅(一)品读课文,认识番茄太阳。袃出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”螁 “番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。蚅 “番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。膄【设计意图:第一处出现的番茄太阳上没加引号,为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么,教师放手让学生自读课文的10至13自然段,让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳,才能为后文其引申义的理解奠定基础。】羃(二)品读课文,抓住笑的魅力。羇出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。莇 “番茄太阳”是什么呢?羂 “番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?肃 ,画下描写明明笑的句子,再思考:为什么说明明的笑脸是最美的“番茄太阳”?莈 ,以学定教,随机学习。螅第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。肅(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?膃(2)想象说话:明明的爸爸、妈妈每天在不停地忙碌着,明明只是安静地坐着。一个小时过去了,几个小时过去了,明明在做什么?炎热的夏天,寒冷的冬天里明明在做什么?蝿(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。蒇(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。螄【设计意图:联系生活实际说话是为了让学生更好地理解课文内容,认识明明的懂事、乖巧,从而读懂她笑脸背后的可爱,找到这笑脸与“番茄太阳”的相似点,为学生理解文章的难点开辟了一条捷径。】膃第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。膀(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?芅(2)盲童,生下来就看不见,一直在黑暗中生活。闭上眼睛,感受一下明明的世界。此时,你看不见什么?如果将在这样的黑暗中生活,你心情怎样?袃(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。蚃(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。袁【设计意图:让学生闭上眼睛感受,拉近了孩子们与明明的距离,他们又进一步地走近了明明。他们会认识这个一生下来就在黑暗中生活的女孩,认识她的坚强与乐观。此时,再一次地回到主句,学生的理解就会更深刻了。】羇第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。羆(1)作者如何描写明明天使般的美?蚃(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。羈乌黑的头发蝿象牙色的皮肤蚅精致的眉毛螂笑起来像个天使荿(3)作者用诗一般的语言描绘了明明天使般的笑脸,虽然看不见这个世界,但她仍然挂着那天使般的笑。这样的笑脸让你看到了一个什么样的女孩?膇(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。蒄【设计意图:在优美的音乐声中朗读着这如诗一般的语言,这天使般的女孩形象在孩子们的头脑中越来越鲜明,越来越让人感动,这天使般灿烂的笑脸也深深地打动了孩子们。】袂第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。螀(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?衿(2)这一串一串清脆的笑声像一个一个快乐的小音符
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