文似看山不喜平.ppt

文似看山不喜平主讲:小花老师潭州学院初中语文VIP课程袁枚在《李觉出身传评语》中说:“文似看山不喜平。若如井田方,有何可观?惟壑谷幽深,峰峦起伏,乃令游着赏心悦目。或绝崖飞瀑,动魄惊心,山水既然,文章正尔。”———叙事要有波澜事件的曲折变化。何谓“波澜”?为什么要写出事件的波澜?,只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。(客观性)2.“文似看山不喜平”,只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。(阅读心理)叙事要有波澜情节突转法铺陈误会法设置悬念法巧合抑扬交错法技巧点拨情节突转法情节突转法是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去,层层推向高潮;达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然揭晓,掀起波澜。成绩期中考之后,数学老师要公布成绩。他说:“九十分以上和八十分以上的人数一样多:八十分以上和七十分以上的人数也一样多”话一说完,全班一阵欢呼,一位同学生追问道:“那么,不及格的人数呢???”老师不疾不徐地回答:“不及格的人数和全班的人数一样多。”谁烧了阿旁宫从前,有位县督学来到县立中学视察工作。他一进校门,便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。督学的文学底子很厚,看到杜牧的诗句,油然想起他的《阿房宫赋》,于是顺口问起了学生:“你们知道阿房宫是谁烧的?”学生们一脸惶恐,不住的摇头:“不是我烧的,不是我烧的。”看到眼前的窘迫情境,督学啼笑皆非。他立即来到校长室,对校长指责道:“贵校学生国文程度低落,居然说阿房宫不是他烧的。”校长心平气和地说:“本校学生一向诚实,既然说不是他烧的,就一定不是他烧的。”督学非常气恼,他万万没有想到鼎鼎的校长居然不知道阿房宫是怎么一回事!他一气之下,写了一封呈文,给教育局长,禀明原委。不久,督学收到局长复函,“烧掉就算了,再拨经费重建阿房宫。”督学看后,目瞪口呆。好朋友约翰在街上碰到他的好朋友麦克,对他说:“我遇到一件很麻烦的事情,真不知该怎么办?”“什么事?我们是好朋友,你有什么麻烦事就该对我说,也许我能帮你。”“我正在热恋中。”“这是好事,你怎么会觉得麻烦呢?”麦克不解地问。“我同时爱上了两个姑娘,她们一个长得漂亮,但没钱;另一个长得不漂亮,但很有钱。你看我应该选择谁?”“当然是长得漂亮的那个,这年头,钱算的了什么?”麦克坚决地回答。“对!”约翰说,“谢谢你的好主意,再见!”说完转身就走。“等一下,约翰。”麦克叫住他,“你能不能把那位有钱的姑娘的住址告诉我”铺陈误会法“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展,从而掀起事件的波澜。应该说,误会的产生大多是出于偶然,但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物,往往会有非常好的效果。寒假时我带着儿子然然回家,父母不胜欢悦。母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着,但却不知怎的老是对着然然喊我的小名。“我不叫娜娜,我叫然然!”那小小的男孩一遍遍地抗议着,父亲微笑着告诉我说:“管全世界的小孩都叫娜娜,那可是你妈的强项哩!”那天,父亲上街去买菜,母亲突然想起了什么,追出门去嘱咐父亲说:“记着,给孩子买副手套回来!”父亲走后,母亲抱怨地说:“你爸老了,整天丢三落四的——看着吧,然然这手套他多半是记不得买的。”天很晚了父亲才回来。母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉,到底也没找到她要找的东西。母亲生气地责问父亲道:“手套忘买了吧?”父亲一拍脑壳说:“瞧这记性!”母亲于是长一声短一声地叹起气来,我晓得,这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。就在这时,父亲竟变戏法般地从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套,他不管母亲惊讶的眼睛瞪得多么大,只管得意地冲我一笑说:“闺女,戴上!”“错了错了!”母亲叫起来,“是让你给然然买手套,谁让你给娜娜买手套的!”父亲愣了一下,继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话:“只说是给孩子买副手套,我哪儿知道是哪个孩子!”