燕子教学反思.doc

《燕子》教学反思《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:(1)知识与能力:会认本课6个生字,会写7个生字;有感情地朗读全文,背诵全文;理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。(2)过程与方法:学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。(3)情感态度与价值观:感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情境的创设在语文教学,尤其是语文教学中具有极其重要的地位学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:1、创设情境激起学生学习兴趣:这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生欣赏歌曲,观察身边春天的景物,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2、画面再现情境:根据教材和学科的特点,这节课,我运用了多媒体辅助教学,恰当的音乐,形象生动的图片,加深了对课文描写的意境的直观感受,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限的学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。我在教学中充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、