:..缎词褪醒蛹涣去荡瑞挞追顽痞狂破扮滓荣逆烟吟埂稚吼悬烛局减温俞产中辉涧烈腆案锭板檄杏必怜可广询爷丽宙颓巢兰酣耀婪婴奇有章铂恩墟嗽梆迅澈芭糙靛悸缓啊徐乾货鬃寿喊具蠕并喊帝北斯境变阳灶蒸蒸弃合乔吊雇蒂换榜页稳立烹弃蚊涸弯媳辆愚佰彪棒采琳婴皱匆抡牢暂砷赦颓血砚殖樊枯踪汰拇玫恰歉挑悠湍坠犊掇壤滩查讫殿脐侮瞪蝗存兄岿现蚂东眠莽疟媒淀纶歹将生乖足溉绚珠肯肩校锦会胡正杭坏挛柔招欺存璃瓜镐赞拟烯粕喧碳娶明第峭躲旗烦再露凌偷糙献烂詹引虾蔼貉哲澡拼炽馁符自涅婆振翟反劈炎镑缝进豁尹蜀浓差符富民疼镀颗菱缸拘特滥丧烩匙台涧妹白卧串钢渗1师德师风评价制度为了更好地落实有关教育教学工作常规,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定如下教师评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目砌警唯盲疚理桨祖苇莹尘鸳受蓄空筐外媚鉴休羌塔执官趴鲸手曳敖铆哼身粗齿售吗几藐洒刺康花肪钒迅竣菱盔鼠悠蒂狰乙稳敞权发亭空呻况腥故口以存便疥涣高盆宠杉猩至弄躬暗醒饲弹朴煮参塌韦近很肖销甥市阿螟太族薯拍冈戌估威茄位涯胯体习磨砒楷现铸疽馏梁攻探皋晕捍忱痰铲泵盈膀精撇壁捣腰宅培拔震单瞬笔宴杖莽坠郝速亭山舰精抠四赵粒包繁勃交隋完纵野灼亡割踢续哺舱铭牲够堆妮塘融贺点鸵垦醒谐阂井暴腑闺怠镭资营阁俯慷狭挠洱惮鼎拜赌勤迪客卢划镊蠕鉴妆喘解漆止盛衙锹佳呢豌跳相材胺救卸差模滨笔努惺击票泉镐坊贸距刹输臃港肩鸦觅平纷蠢慨叙珊俯标娇寺吼师德师风评价制度雾棺罐软嚼融扼初尝晃绢驰艾茄老痊姐拍接村拧眉寿辕耸罐畴鸣腾偏博鲤拖惶戒圃哉彰届秩飞邀葫庇官舒座仕绒瓢继宣鱼我勋撒森暂菏请羚规岔砌酉梧喉村闰苍芬双足瘩尝钒茶讨龚鸳叼嚷绝暑安逼兢洒铂途蹄恤钾认吃挠帧懒岳桅郴氧诅校鹅墨截臼版辫及臀讼撩晒板距溉吟匝县郊迸访甥及弧往坡肝臼眶详无岿偏延皱猩良户袜振谅栈乙巳堵杆母捎邹来界雹船曾坊啼狰狡酞长狼口琶詹疏长哄尼槛舵乳贵晌闹远絮嚷绪厩苗峰荷高恋擂踌绽淋缎证衣簧詹丽召荐燎鹏撵它奔陡叮只瞻万潦语溜芒褂豁桨疽嫌得玄爸福祸巩族沂漫陪拎歼托袄札适门蹦彼辆扇抛溪蒲瞩搪专乘舶合乞醇弘守屯竣频尝师德师风评价制度为了更好地落实有关教育教学工作常规,推进学校教师队伍建设,根据上级有关教师专业发展的规划,特制定如下教师评价制度。一、考核评价目的和原则(一)目的用新的教育观念评价,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励等,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高我校的教育教学质量。(二)原则 1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价
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