2010年广州一模作文东莞评分细则.doc

2010年广州一模作文东莞评分细则 标杆作文 一、题目我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”,朋友对朋友说“为你好”,单位对员工说“为你好”,政府对民众说“为你好”……一句“为你好”,可以引发我们许许多多的思考。请写一篇文章,谈谈你对“为你好”的看法,或叙述生活中与这句话有关的故事。自拟标题,自选文体,不少于800字。二、题意理解“为你好”是生活中人们常说的话,也是常听的话。这句话常常是长辈对晚辈说,朋友对朋友说,领导对下属说,官员对群众说。这句话在什么时候或者说在什么情况下说呢?感觉到自己的做法可能不为对方所理解的时候需要说“为你好”作为行动的理由;在自己的做法遭到对方的抵制和抗拒时需要说“为你好”作为行为的解释……所以“为你好”这三个字看似简单,但关涉施受双方,可以演绎出多种情境。而“为你好”的话语下面的真实心态也不尽相同,有的是真心实意的为对方好,是真正的利他;有的则是一个用以掩盖“为自己好”的真实意图的幌子。“为你好”还会导致大相径庭的结果,有的确实达到了使对方更好的效果,有的则反而造成了伤害……联系生活中的实际情况,推敲题目中的提示语,不难发现,对“为你好”这三个字应该作全面的、辩证的、多维的解读,单向的解读可能导致文章的肤浅或偏颇。三、:①引导学生关注现实,关注生活,关注自我。②“为你好”关涉施受双方,联系多种情境,为考生写作提供思维的空间和选择余地,能比较好地考查思维的深度和广度。③题目平易,不偏,不怪,审题相对简单,让不同层次的考生均有施展的空间。④能有效防止套话作文,符合广东高考阅卷改革的导向。:内容指向狭小,很难引导考生的思想走向更大的时空。四、,能客观、辩证地看待生活中“为你好”的现象,且能透过现象揭示本质,对一些负面、消极的做法给予恰当的批评,并进而指出正确的做法;或者对“为你好”能作正面的认识且认识比较深刻,素材能切合题意,议论内容充实、分析透彻,或叙述生动畅达,描写细腻感人,可评为一类。,素材能切合“为你好”的主旨,但对题目意蕴挖掘不深,议论不够有深度或叙述不够生动感人,可评为二类。,但对题目意蕴挖掘不深,且不能恰当地选择典型素材,有生搬硬套的痕迹,可评为三类。4、基本理解了题目意思,但立意不正确,不健康、思想偏激,语言失当,可评为三类。5、文章中有部分内容没有很好地切合“为你好”的意蕴,或者偏离“为你好”的范畴,可评为三类。,比如通篇写为国尽忠,对父母尽孝,对社会尽责,或者不能围绕“为你好”行文,可评为四类。五、评分方法:采用综合评分法,只打一个总分。1、一类卷:50——60一类上57—60一类中54—56一类下50—532、二类卷:40——49二类上47—49二类中44—46二类下40—433、三类卷:30——39三类上37—39三类中34—36三类下30—334、四类卷:0—29四类上21—29四类中11—20四类下0—10一类卷的要求:观点或中心切合题意,论证充分有力,记叙生动感人,各部分都能紧扣题意。六、结构和字数1、800字以上,结构不完整,最高不超过40分;2、600字以上但不足800字的,结构完整,按每50字1分的标准扣分,结构不完整,35以下评分;3、400字以上但不足600字的,结构完整,30以下评分,结构不完整,25以下评分。4、400字以下的,20以下评分。七、;,1—2个不扣分,3个扣1分,4个扣2分,5个扣3分,6个以上(含6个)扣4分,重复的不计;2010年广州一模作文东莞标杆作文1号文请别再“为我好”了,好吗?亲爱的爸爸妈妈:当我在试场上奋笔疾书时,脑海里却不停浮现出你们平日操劳的情景。为了碾平我的成长之路,如霜的白鬓过早爬上父亲的头上,过重的家务也将母亲的手变得粗糙不堪。我只想大呼一声,“请别再‘为我好’了,可以吗?”是你们,把握从自行车的座垫(坐垫)上扯下来,硬塞入温暖舒适的汽车后厢,“上学路上的风太大,交通意外又多,这是为你好”。当我收拾好软细(细软),拎起行李箱奔向高中宿舍的时候,却被你们拦住了,“宿舍有啥好的,地板又脏又臭,晚上还有鼾声,还是待在家里好”。在复习题典里度过沉重一周的我,刚把电脑的荧屏打开,电源却被你们一下切断,“高中再辛苦,咬咬牙也就过去了,以后玩的时间多的是,这是为你好”,珍藏的漫画书被“隔离”,仍给我得还是一句“为你好”。诚然,我理解你们的良苦用心,也看到了你们平日在家默默奉献的牺牲。但“子非鱼,安知鱼之乐”,我不忍为我得学业耗费你们太多心力,不想让母亲一大早起来为我做饭,更不愿意让学业转变成我生命的全部及存在的意义。出身于艺术世家的凡(梵)·高不顾亲友反对,独自一人前往阿尔