学贵善疑写作指导.doc

学贵善疑写作指导篇一:学贵质疑教善引疑 学贵质疑教善引疑作者:艾世文,艾艳来源:《教育教学论坛》2016年第43期摘要:学生主观能动性的体现在于学生主动地学习,主动地思考问题。而老师应该更好地发挥主导的作用,引导学生在学习中主动去发现问题,然后解决。于是学生的质疑就尤为重要。学生怎么样才能形成质疑的学习方法呢?老师应该做出正确的引导。引疑的方法很多,本文仅谈谈同向思维引疑、反向思维导疑、比较思维设疑、创造思维质疑。关键词:学生;老师;思维;质疑中图分类号:文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)43-0098-02 发挥学生的主动性,调动学生学习的积极性,最重要的是不断激起学生思维的浪花,引发学生去主动地探究、发现、思考。“学起于思,思源于疑”。心理学研究表明,疑易引起人的定向探究反射,有了这种反射,思维便应运而生。”[1]为此,我在教学中非常注意引导学生主动质疑。“质疑”是活跃课堂、启发学生主动思维、激起思维浪花的宝石,也是打开学生思维大门的钥匙。古人云:“为学患无疑,疑则有进。”“小疑则小进,大疑则大进。”古人这些论语,充分说明“质疑”在教学中的重要性。如何引导学生质疑呢?结合教材和学生实际,多层次、多角度、多渠道选择疑点,引导学生去探究,发现问题,解决问题。我仅从以下几个角度,谈谈引导学生质疑的方法和体会。同向思维引疑。按照教材编排顺序,层层深入引疑,有利于学生掌握教材基本内容,落实基本知识。抓住教材导言培养学生阅读教材的兴趣是学生学好一课的关键,新编教材的序言或导言,一般都把章节的时代背景、重点内容、历史发展的大体进程和结果、主要规律提示出来。教师应指导学生预习、阅读、深刻领会和把握。例如,在《鸦片战争》一课的教学时充分利用教材序言“英国发动罪恶的鸦片战争,揭开了近代中国屈辱挨打的第一页。”“林则徐为什么要领导禁烟运动?《南京条约》的签订对近代中国产生了怎样的影响?”引导提出了一系列问题:为何鸦片与战争联系在一起?林则徐禁烟采取了哪些措施?你对林则徐有何评价?中国爱国军民与清政府腐朽官僚在英国侵略者面前采取了哪两种截然不同的态度?鸦片战争的必然结果是什么?通过引疑,激发了学生的兴趣和求知欲,培养了学生带着问题看书学习并思考问题。随后引导学生分析:偌大一个帝国,为什么会败于区区小国?这场战争给中国社会带来了怎样的影响?让学生顺理成章地得出结论。这样不仅能促使其把握学习方向,便于掌握重点难点,落实基础知识,更有助于启发学生思维,开拓思路,有助于思维品质的培养。这种同向思维的引疑是我们平时用得最多的一种提问方式,看似平淡,但如果能设计得有条理,就会增强整堂课的逻辑性,达到引人入胜的效果。比如在讲授《张骞通西域》这课时,我首先打出一些西域地区的特产,很熟悉的,比如核桃、胡萝卜、石榴等。然后告诉同学们这是我们生活中常见的一些蔬菜水果,可是在汉朝之前中原的人们很难吃到这些东西。为什么呢?然后介绍西域地区的遥远和道路闭塞,再引入张骞通西域。然后问题又来了,既然如此遥远,张骞为什么要篇二:《学贵善疑疑出新意》学贵善疑疑出新意——《心理与教育研究方法》读书笔记俄国作家尼古拉·鲁巴金说过:“读书是在别人思想的帮助下,建立起自己的思想”。我在选择课题研究时,心中或有一丝茫然,不知该研究什么,从哪儿入题。为研究课题做材料积累,选定课题有新意,我向同事借《心理与教育研究方法》(董奇著)一书。通过细读,对如何做好课题研究,我有了更深层的认识。该书对课题研究过程的各个阶段都做了全面、系统的阐述,突出说明了课题研究各种方法的设计步骤与实施程序,更让人惊喜的是,作者还指出了每种方法的优缺点,指导性更强,对于我们初学者是非常有帮助的。本书的第二篇“课题选择与研究设计”让我受益匪浅。本篇着重介绍和讨论心理与教育科学研究的课题选择、文献查阅和研究设计的有关问题。通过反复阅读,我明白了选择恰当的课题研究是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。因为研究课题,首先要从研究问题开始,问题推动研究,问题指导研究。我们平时之所以难以发现问题,是因为在学习前人的经验知识时我们墨守成规,没有质疑精神。学贵有疑,怀疑精神是课题研究者必备的品质。只有善思善疑,才能走出课题研究的第一步。董奇教授告诉我们,研究问题的提出也有几个共同的特征:一是研究问题通常涉及两个或两个以上的变量,并询问其关系如何;二是问题应以提问的形式出现;三是研究问题应当具有可解答性;四是研究问题的陈述不应带有任何主观好恶等感情色彩。学习了这四个基本特征,我明确了研究问题该怎么提出,保证研究问题的有效性和研究意义。董奇教授向我们详细介绍课题选择的类型,指导我们如何去选择课题。我明白了:选择课题研究应该一步步跟进,先确定研究方向,再选择具体课题研究。研究方向是指研究者在一个较长时期内从事的研究