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让地理记忆变得轻松起来常州市新桥中学黄建华【背景】高中地理必修1《第二章第二节气压带和风带》的教学。【现象】导入:『老师讲故事』1944年,日本在太平洋战场上节节败退,美军攻近日本本土,日本领土受到严重威胁。此时,日本人拿出了他们的绝招,随着首相的一声命令,由荒川秀俊亲手研制的气球炸弹终于有了用武之地,几百只吊着炸弹的大气球从一个秘密的生产基地腾空而起,沿着1万米高空的西风气流浩浩荡荡地向美国飞去。二三天后,放出的第一批气球炸弹,果然在美国西部地区接二连三地降落爆炸,引起了频频大火。此后的8个月内,日本每月释放1500枚左右的气球炸弹,累计总数达9000余枚。这些气球炸弹不仅造成了美国的频繁大火及人员的大量伤亡,同时还使美国西部的居民们惶惶不可终日,商店关门,工厂停产,交通中断,整个社会处于瘫痪状态。但更为严重的,还是对建在内华达州的绝密原子弹工厂构成了极为严重的威胁。『过渡』日本之所以能取得胜利,关键是借助了西风,那么西风是如何形成的呢?『动画演示三圈环流』『老师提问』气流上升,近地面形成什么气压?气流下沉呢?『学生回答』略『老师』请大家在”气压带和风带图”上写出七个气压带名称.,并总结分布规律。『学生回答』略『老师概括』三低四高相间分布『老师』请同学在气压带之间画出风向,并总结规律。『老师方法指导』在画风向时要注意从高压区流向低压区,北半球向右偏,南半球向左偏。『学生回答』略『老师概括』同一半球,信风带和极地东风带风向一致,西风带与其相反。……【评析】在上述教学过程中,老师采用讲故事导入激发学生探究的兴趣,通过视频直观地展现三圈环流的形成过程,然后让学生动手画图,并总结气压带分布规律是“三低四高相间分布”以及风带的分布规律。通过这一系列的教学过程,学生轻松地记住并理解了这一教学难点。记忆是思想的基础,张载说:“不记,则思不起”。培养学生地理记忆能力,既是对地理思维能力的训练和培养,也是促进地理基础知识的掌握、形成地理技能的有效途径。地理学科是在大量的地理事实和地理现象的基础上建立起来的一门学科。在区域地理的学忆大量的地理事实,诸如地理事物的名称、物产等等,在系统地理的学习中,也仍然免不了对具体地理事物和地理现象的记忆,因为它们是理论的实证部分。因此面对大量的地理事物和现象,必不可少地要加强训练学生的地理记忆能力。在地理教学中要有意识地指导学生记忆的方法,让学生记得既轻松又牢固。方法一:调动学生的多种感官来记忆。心理学研究表明:单纯依靠听觉获得知识,只能记住15%的知识,依靠视