再别康桥教案.doc

再别康桥教案教学目标:引导学生感受诗人笔下秀美的康桥风光,体味诗人的依依惜别之情。教学重点:诗人独特的意象选择教学难点:指导学生有感情的朗读教学过程;导入“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他悄悄地来又悄悄地走,却把思念留给了中国诗坛。今天我们就来一起学习他的《再别康桥》,走进诗人的内心。二、作者及背景介绍          徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学读银行学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间邂逅了美丽、纯情的少女林徽因,度过了一段美好的留学时光。一年后,林徽因随父亲回国并与徐志摩的恩师(梁启超)的儿子(梁思成)结婚。诗人失恋后十分消沉,内心深处十分痛苦。  《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。  康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和她告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。  徐志摩在剑桥留学期间,接触了济慈、雪莱、泰戈尔等文学大师的作品,深受外国诗歌作品中浪漫主义诗风的影响。后来泰戈尔访华,徐志摩担任他的中文翻译。  胡适尝言:“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字:一个是爱,一个是自由,一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里,这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史,只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”(《追悼徐志摩》)三、鉴赏与分析(一)初读诗文,整体感知1、学生以自己的方式诵读(老师不提任何要求),诵读后谈感受。没有任何感情,没感觉到诗美(二)再读课文,,研讨问题(师生互动,以提问方式将学生带入教学情境,更好的体会是人的情感。)1、诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?云彩、金柳、青荇、清泉、天上虹、长篙、星辉、夏虫大千世界的客观景物我们称为“物象”,当物象出现在诗中,变成诗人笔下的形象,饱含了作者的情感,“物象”就变成了“意象”。(客观物象)+(主观情意)=意象。2、这些意象的选择有什么含义⑴云彩。云彩往往出现在雨后初晴的天空,它高蹈尘外,秀丽飘逸;它光辉圣洁,纤尘不染;它闲游天空,自由自在;它五彩斑斓,美丽迷人。诗歌《再别康桥》首尾两节两次出现“西天的云彩”,而且前后呼应。诗人作别的不是母校康桥,而是“西天的云彩”。作别时的情态氛围是一反常态的“轻轻”“悄悄”。这些描写很容易引发人们的联想:似乎诗人重回母校有如一阵清风,轻轻地来,悄悄地走,不愿意也不忍心打扰如情人般酣睡梦乡的母校;似乎诗人重回母校有如一位游子,无声无息地来,无影无踪地走,不愿意也不忍心惊动如母亲般忙碌操劳的母校……氛围是轻柔静谧的,情调是轻盈空灵的,意象是柔美秀丽的,“云彩”在这里被作者赋予了更多理想化、情感化的色彩,呈现出母性的光辉圣洁、女性的典雅秀丽和心性的自由浪漫,读着如此诗情画意的句子,我们自然容易体察到徐志摩遗失在康桥的刻骨铭心的爱,永世不忘的情和圣洁销魂的美。“彩云”凸现出了强烈的女性情结。唐代诗人刘禹锡有一首诗《竹枝词》是这样写的:杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨,道