生活在社区.ppt

生活在社区
地图的分类、选择应用
在社区中生活
从社区看我家
我的家在哪里
多种多样的社区
从地图上获取信息
往来在区域之间
认识不同的社区
地图
社区
区域
社区分类、规模、特色
单元结构分析
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课标要求
1—1:使用地球仪、地图等工具,知道它们的
主要特点和功能。
1—2:恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
1—3:尝试从不同种类的地图中获取所需要的
社会信息。
1—6:根据具体条件和需要,选用适当的社会
调查方法获取社会信息。
2—1:结合实例,说明区域是社会生活的空间,
知道现实生活中有各种不同的区域。
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教学要求
1、知识与技能方面(结果性评价)
(1)通过观察平面图,初步掌握地图的三要素
(2)利用平面图,描述一个地点的具体位置,能进
行地图上的简单计算
(3)理解区域差异联系的必然性和必要性
(4)能够正确观察和阅读图表,形成从图表中获取
信息和分析概括的能力
(5)学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图
(6)学会依据实际情况选择不同种类的地图,从图
上获取信息,解决具体问题
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2、过程与方法(体验性目标)
(1)从自己所在的社区入手,感受社区的生活,体会
社区的功能
(2)从生活经验入手,感受生活中多种类型社区,识
别常见类型的社区
(3)从形成生活出发,感受区域差异的存在
(4)深入生活,形成从生活中获取知识及实地动手调
查的能力(内化)
教学要求
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3、情感、态度、价值观(体验性目标)
(1)具备一定的独立解决实际问题的能力和与
人合作学习的精神
(2)参与调查活动,培养人文精神
教学要求
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家的位置
生活社区
平面图
地图
周围环境
社区功能
地图是人们了解和展示生活空间的基本工具
1—2:恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
1—6:根据具体条件和需要,选用适当的社会
调查方法获取社会信息。
1—1:使用地球仪、地图等工具,知道它们的
主要特点和功能。
(地理学)
(社会学)
第一课我的家在哪里
教材结构分析
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社区分类
地形图
社区联系
区域
区域差异
区域发展
(地理学)
(社会学)
(地理学)
(地理学)
(地理学)
社区是社会学的基本概念;
区域是地理学科的一个传统的基本研究领域。
第二课多种多样的社区
教材结构分析
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综合探究一:从地图中获取信息
情景创设
观察发现
分析解决
情景教学是以情景为中心,创设形象、
生动、真实、鲜明、可以感知的情景,
激发学生情感、推进学生思维。
情景教学的特点是:以思为核心,
以情为纽带,以现实生活为源泉。
教材结构分析
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教学环节
教学建议
显性环节:引入、提问、展示、板书、活动
小结、讨论、描述、调查、收集
辩论、实验等。
隐性环节:学生情感态度、兴趣反映、
参与意识、探究能力培养等。
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新课导入
●模仿性教学活动:以教材为根基,贴近生活。
如:第一课“从社区看我家”。
●开门见山的引入:以教材设计的情景或图片、
师生收集准备的材料等做为话题。如第二课
“多种多样的社区”。
●检查、反馈教师给学生布置的相关调查、采访
等自然引入。如“在社区中生活”。
●讲故事法。如探究一“从地图中获取信息”
教学建议
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