教学案例—鹦鹉死了.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薁教学案例分析薁----小鹦鹉死了袇莄案例描述:薄今天是周一,早晨我像往常一样,提前了十几分钟来到幼儿园。进入教室后,我首先打开窗户通风,然后站在教室门口准备迎接小天使们的到来。不大一会儿,孩子们陆陆续续的来到了教室。此时,一个叫吕天琪的小朋友突然大声叫起来:“张老师,张老师,不好了!快来看啊,我们的小鹦鹉死了!”,她的声音刚落,在各个活动区玩的孩子们都迅速的冲到了自然角的饲养区,七嘴八舌地嚷开了。蚁“我看看,让我来看看,我们的小鹦鹉真的死了吗?小鹦鹉怎么会死了呢?”芈“快叫我们的李老师(园保健老师)来抢救小鹦鹉,来给它做人工呼吸。”肆“没用了,小鹦鹉都死了,是抢救不过来的。”莃“那小鹦鹉是怎么死的呢?”螁“小鹦鹉是寂寞死的吧?我们是它的好朋友,这两天我们都没有来幼儿园,肯定是想我们了,想听我们讲故事了或者是……呀!我知道了,它是想听我们唱歌了。”虿“胡说,上个星期五小鹦鹉还好好的,还在笼子里跳来跳去的了呢!”蒃“不对,不对,小鹦鹉是饿死得吧?这两天我们都没有来喂它吃东西,会不会是没的吃饿死的呢?”肁“小鹦鹉死了,怎么办啊?快把它拿出来埋了吧!”袁“还是扔了吧?”袅“怎么能扔了呀,还是把它埋了吧,小鹦鹉太可怜了!”芅……袀我看着孩子们一本正经的表情,听着孩子们你一言我一语激励地讨论,就朝他们走去。此时,孩子们见我走过来,仿佛是见到了救兵似的,“张老师,小鹦鹉为什么会死呀?”羁“张老师,小鹦鹉活得好好的,怎么这么快就死了呢?”芆“张老师,这是易明锐带来的小鹦鹉,快问问他吧?”这时候,小朋友们用询问的目光投向了易明锐,我也用鼓励的眼神看着他。蚃“我也不知道,小鹦鹉可能是生病死得吧?”易明锐也不肯定地说。袃韩一川说:“小鹦鹉是不是饿死的啊?”同时脸上流露出很难过的神情。肁“不可能,上个星期四小鹦鹉还吃过鸟食呢?”戴博宇否定了韩一川的猜想。蚇孩子们关于小鹦鹉之死的讨论持续了相当长的一段时间还没有结束,他们对这个话题的浓厚兴趣也给了我很大的启示,“小鹦鹉为什么会死?死后怎么办?应该怎样激发幼儿的积极情感?能不能将这个内容产生出新的主题来呢?”我首先和幼儿沟通了自己的想法,觉得他们对这个话题很感兴趣,非常愿意探究与小鹦鹉有关的事情。尔后,我们组织展开了小鹦鹉为什么会死、我给小鹦鹉送行、怎样正确饲养鹦鹉、鹦鹉家族趣事等相关内容的讨论,使小朋友们从中获得了不少有关鹦鹉方面的知识,加强了幼儿爱心的培育。莅案例分析:蚂随着教育改革的不断深入,主题活动已被许多幼儿园所采用,主题活动的探究过程是幼儿主动发现的过程,它具有自发参与、自主探索、自由表现的特点。幼儿园教育活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此,在活动中教师应适时、适宜、适度地鼓励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动,支持他们发现问题,想办法解决问题,主动建构知识和经验。《幼儿园教育指导纲要中》明确指出:要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握教育时机,积极引导。这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。在这个活动中,幼儿有着浓厚的兴趣,这是开展新的生成活动的前提。在活动中他们自发的提出很多问题,在幼儿园里和同伴、老师讨论交流