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计算机实践论文计算机与信息技术基础教学改革的探索与实践摘要:要正确认识与全面把握高职教育的教学特点,让学生学好计算机与信息技术基础课程,有效的服务社会,就必须对高职计算机基础教育教学进行改革。关键词:高职教育;教学改革;随着计算机技术的飞速发展和职业社会对人才知识结构需求的变化,原有高职计算机教材的结构模式已不适应高职教学改革的需求。特别是对于计算机基础这种实践性较强的课程,其配套的实训教材的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化,对学生实践能力和创新能力的培养力度不大,对高职培养目标的实现,形成了很大的阻力,很难满足现今职业社会对高职毕业生计算机操作技能的需要。《计算机与信息技术基础》课程是我校计算机非计算机专业和计算机专业学生的公共基础课程,通过本课程的教学使学生掌握计算机的应用方法及技能,提高学生的信息素养和信息能力,为学生使用计算机技术解决实际问题打下良好的基础。本课程于2003年5月参加了自治区教育厅组织的全疆高校计算机基础教育课程评估,被自治区专家组评为优秀课程,经过几年以来的建设,从教学目的、课程结构、教学内容、教学模式及教学方法等方面设计了科学、具体的改革与建设方案,系统地开展了师资队伍、教材等建设,已取得了较为丰富的成果。为了培养优秀的高职人材,必须提高教学效益,改革教学方法与教学手段。才能适应现代教学的发展,下面就多年来计算机教学的工作总结,谈一点自己的看法。走出认识误区,合理进行教学评价高职学生综合素质较差,学和能力弱都是我们要面对的现实,承认这个现实但并不意味着就要采取迁就的策略。为了“适应”学生,提高计算机等级考试过级率,我们把教学要求一再降低,甚至已经降到大纲的下限,但事实并没有产生我们所期待有效果,过级率也不是很理想。过级率不是衡量计算机基础课程学习好坏的唯一标准,我们更应该注重培养学生分析与解决实际问题的能力。对教学评价的方式进行改革,应该建立起一套完善的保障机制以保证课程的顺利实施,并建立起科学的课程评价机制,以保证课程的实施效果,在此过程中要突出学生素质和学习能力的考核,体现以考促学、以考促教。二、实施分层教学,兼顾学生能力差异计算机与信息基础课程的特点之一就是学生的起点参差不齐,孶生的学习效果差异较大。再则,学生的潜质和个性也有差异,例如,有的抽象思维能力强,理论学习效果较好;有些学生形象思维能力好,动手能力强,这些差异导致了学生的不均衡发展。目前,我们仍然是实行班级授课制,以大班教学为主,由于上述差异的存在,如何把握好学生的最近发展区,难度很高,教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而在课堂教学中特有的一个“怪现象”,就是差生不听课,好学的学生也不听课。实行分层施教,同一个教学班的学生能力相近,教师的教学能兼顾大多数学生求知的需要,有利于教师激发学生的内部学习动机;由于班中的优势和弱势差距不大,处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能,便于教师在教学过程中引入良性的竞争,有利于教师激发学生的学习动机。因人施教,就存在着通过高职的教育把他们塑造成才的可能。分级教学是计算机基础教学的发展趋势,但是经过我院分级教学工作的试点和总结,目前在现阶段开展分级教学还不成熟,我们还需要不断探索,再修定完善分级教学的建设方案,争取做出自己的特色和成绩。三、深化教学改革1