课例研究,成为我们小学教师研究改革课堂教学的有效载体,更是成为我们小学教师专业成长的平台,搞好课例研究,深入教学研究,是我们每个小学教师专业成长的快速而正确的路径。经过多年的课例研究,特别是通过研修学习以来的课例研究,使我们更加迅速的成长起来,下面就如下方面对课例的研究和大家进行交流: 一、课例研究催生了最佳的教学设计 课例研究是我们全体数学老师集体智慧的结晶,大家集思广益,广书己见,我们学校今年上学期举行的《异分母分数加减法》课例研究,实行集体备课,同课异构,经过大家的交流、碰撞、合作,三次打磨,两次超越,设计出最佳的教学设计,大家一致通过开头教学导入,出示我们班同学参加集体劳动时的合影照片,安劳动的分工,出示参加操场清扫的同学所占分数,参加图书室清扫的同学占的分数,参加多功能教室清扫的同学占的分数,然后引出异分母分数加减法的算式,研究课上,同学们看到自己的照片,一下兴奋起来,纷纷提出问题,一下进入了问题情境,进入学习的最佳状态,对于计算中的障碍,异分母分数加减法,同学们在原来通分的基础上,首先将异分母分数进行通分,然后按照同分母分数的计算法则进行计算,使新知识迎刃而解,整节课的学习气氛热烈而有节奏,取得了很好的学习效果。 二、课例研究使我们的课堂预设更具开放性 预设是必要的,凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动,保证教学活动的计划性和效率性。但课堂的教学的实际情况是有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,我们通过对课例的研究,达成一致的共识,现在的小学生知识面广,接触社会广泛,信息量大,预设一定要紧密联系生活实际,具开放性,要想到学生可能会看到的、听到的,想到的,会提出的问题,会联系的一些事例,进行广泛的
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