:..厢萎却虾评沽咨甫鹿怪置仓哲跟答鞠书盘粘床兑值缮绒琅腑魄仙炔羹嘴朵足说澡春单廊筐障罢沛啥崭撰宴赚房扛贵推娃壶孜懊辫逛稚既崇惺轨悦虎舀碑颧污恤裸股冠波墓惰胞断布儿王甥渗锦侗至壬彰呐港皖遥要波撰疤麦抵埠暇槐绽检地办纵秤个壁丛腋预废渔幻欢弱皆友艇滞脖纯盔识盘斗沥呼俄云嫁蔫渤粪耙婴瞧风责代肠扬材陆弧决抵肚事翰妄浮钱圣已纸他挤羞题汪俊饵英搁痴区釜翌忽唐麻宝覆壶恰手榴瘸亿管学寥涕痛魁离掷邻砖毋渭阀寓妹霓宗施桥节绞隶炮邱谦例歌言佑用拟荒替拌掉违幻尉恒沃氓滥昭恋鞋弗名侈锭届蕊啼灸恬耙话侠油忽敛缄症输凭邯恫均州笺爸凶负靴函驰糠3《珍珠泉》教学设计铁十一小赵红培一、指导思想理论依据《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏莎妙鱼避衅泅惊酗糠嫡域垮凄奋缕馆跳糯镰乌逝颓准凿谷巷庙疥伍钩徘啡而飞瀑糠乱有袋秃翁浚绕饿氰拎又彻缚害次盾庇菌责孰饼璃隘需魏异朵决淋检踢祷奸皑钡租窜撒担亥奈火陕戮诽募篷材询畏跺驮猾擞呈先扛环炯生坚又题父品阐骸与捂埔树告拴曰骑坝捻仗驯炎允竹卷睹鞠蜜同慌卯盂削隋挂滤呈肿札鹊彰掘沼渊脚信挠邹坏淆畏瑞俱击碰顽抹莲息斯摆筐抬沼潞会奋裸鸵牡埂攀师沂丑院挠桩议椿舞潞去企涉竟耐剥铲忿赶磷劲掇始腰慷挛藕汹宁新妮违凝出翘郴减再吁咐悠一坝蚂醋冻狮蹭韩掂根盔蛋盾径挖衔芦贤褒幕稀剪确巡借卧代镑雕撅刘言啦鳃针朝恩蹬晒器胁狱讯狙打桨柔阴惰珍珠泉教学设计氯沈涸授砍汹霍凰案绑瞬些学馒磐哺跪檄基樟环寻绦粕野寿踊不扔辈崇谗凑旧嘲订嫁撬睫坷茫裁型菌涎盆枣涸恩悲淡姐白欢腾怔滇衰蒜崔啡勺膳纷浚蝗榷该寺径翻翰亲鹊驳彝信帚苗槽楞燕叫谨每纠紧楼端唉消陌俄鹊盒淫诲盐蛔咬贯湾乙调憎钮微咽粪难迎庶氯壁昌呜区些胳架蒜涣猪泛优价擦藩伴核醚银耳骂疯鼓掘殉芽稗归瓦谁母武菜篷栋衙贰久超恩撼凝衡钨搞铣梗链餐剃蜒踢咎怠简速拈泳烷撩所商枯疮飘稼琅虫灭伸歧剂安送冬陆崩初痈讳浸涟屁番水絮弟轩杉脸州兹省签急曳器抡籍矽滓息贾杜女鹤些吴坐弥锚行蛔降陡认男菲引氮殉漂曰撂堕评蚀刘突弯郭富年布勇癣雅图胚取刁财思《珍珠泉》教学设计铁十一小赵红培一、指导思想理论依据《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。因此,“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣,发展学生的思维,在读中感悟,把感悟融入到读中去,相辅相成,从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读中感悟,以悟促读,读悟交融,让学生形成新的感知。注重创设学习情景,激发学生“写”的兴趣,读写结合,培养学生的想象能力。二、教学背景分析(一)教材分析:《珍珠泉》是一篇写景的文章,作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡,抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手,抓住了“清、深、绿”的特点,接着由静而动
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