关联理论对阅读教学启示.pdf

理解不仅涉及语言解码,而且涉及语用推理。这种观点把阅读理解视为针对使用中的语言的认知加工,或者说它并不是把语言置于形式的层面来谈理解。这一观点使我们重新审视以往的模式以及对理解的定义,其结果无疑会对外语阅读教学产生影响。的常有的三个典型特征,间接性、不完整性和歧义性的理解进行关联分析,论证关联理论对理解过程的解释力谌,通过这些论证,我们从中获得这样的启示:对语篇的理解取决于是否能在语篇和读者的认知语境中取得关联。在分析认知语境对语篇理解的决定性作用的基础上,本文提出认知语用能力的概念,并论述这项能力所涵盖的五个方面谒恼,如下:纬捎锞臣偕璧哪芰评砟芰泄亓<嗫氐哪芰基于对本地学生在文学语篇阅读困难的调查,分析学生阅读和教师阅读教学双方面存在的问题,本文提出针对上述五项能力的阅读辅导实施项目谖逭。借此,本文对阅读教学的研究做出以下尝试性的探索:压亓@砺鄣墓勰钣阅读教学相结合;岢雠嘌谠亩练矫娴娜现S镉媚芰Φ谋匾P裕提出达到这一目的的五个方面的阅读训练。本文由于条件限制,尚未进行充分的实证性研究,还需要实验数据的支持,这将是作为我后续研究首要完成的内容。关键词:关联理论论文摘要阅读理解是人对使用中的语言的一种认知活动。在过去的四十年罩,阅读研究者发展了很多阅读模式,以期对理解这一心理活动作出描述。这些研究主要立足于两个出发点:一是文字,二是读者。前者强调语言的形式解码,后者强调读者的上层因素在文字理解中的干预作用。以关联理论为代表的认知语用学认为本文首先介绍了关联理论的八个重要概念诙,然后对文学语篇中侗鹧酝庑形5哪芰峙渲赋贫韵蟮哪芰关联认知语境认知语用能力关联理解监控王静曲
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