32、三年级教学设计：全神贯注.doc

课堂教学设计学科:语文课题32、全神贯注教学目标设计:(三维目标)1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”,用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。2、学习围绕课题质疑问难。学习并背诵第2节,体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。3、懂得要做好一件事,就必须全神贯注。目标制定依据:对教材的分析:《全神贯注》这篇文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。第2小节是全文的重点内容,这一节按时间顺序详细描写了罗丹全神贯注工作的情景,细致地描述了罗丹的动作和神态的变化,把罗丹工作时如痴如醉的境界刻画得惟妙惟肖。对学生状态的分析:学生在阅读课文中已经学会一定的方法,但是有时却不知如何加以有效地利用。因此,教师要培养学生自主阅读、自主探究意识,指导学生在读文时不应只停留于字面意思,而是要带着问题、带着想法去阅读,并在了解了文章背景的情况下,自主地品读并揣摩关键词句,体会文章所要表达的思想和情感。教学重点:通过品读描写人物言行的语言,体会罗丹全神贯注工作的情景。教学难点:学习罗丹认真工作的品质,懂得要做好一件事,必须全神贯注。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图课前准备背诵勤奋学习的名言。积累巩固所学知识。(一)揭示课题,围绕课题质疑。1、板书课题:《32、全神贯注》,指导并复习“贯”的笔画。2、指名读课题,用学过的方法理解“全神贯注”的意思。(积累近义词:聚精会神、专心致志)3、齐读课题。围绕课题质疑:从课题入手,复习运用已学过的方法理解词语,初步了解“全神贯注”的意思。根据单元要求,引导学生围绕课题进行有效质疑,初步了解课文大概。(二)初读课文,整体感知。1、围绕这三个问题,请你自己轻声读读课文,注意读准字音,读通句子。(板书:罗丹)简介罗丹(略)3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。(指导读好外国人名。理解“挚友”)5、出示句子:茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:2、交流问题:谁全神贯注?4、继续交流问题:那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢?交流并学习概括课文主要内容,初步感知罗丹对工作的认真态度。先从两个简单问题着手,激发学生兴趣。在了解课文主要内容的同时,结合关键词句的品读,使学生初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。“啊!不,还有毛病……左肩偏了一点,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。指导朗读句子,并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。(三)重点学习第2节,进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。1、罗丹是怎样全神贯注地工作的?请你仔细默读第2节,找找有关句子和词语。(1)出示句子:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵。◆指导朗读句子,体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景,感受罗丹的专注。(板书:一会儿一会儿)◆再读句子,想象说话:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话:()忽然他的眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵:()2、交流句子并抓住关键词体会:◆理解“叽哩咕噜”,结合词句活动室练习2,体会“好像、似乎”用词的准确性。(