《珍珠鸟》教学设计15.doc

《珍珠鸟》教学设计15

《珍珠鸟》教案

教学目标
1. 知识目标:
了解冯骥才及其创作

2. 能力目标:
A、培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。
B、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3. 德育目标:
引发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物、珍视生命的情感。

教学重点
以朗读方式品味文章语言,提高学生对课文的感悟、鉴赏能力,真正地激起学生心中“爱”的情感。

教学难点
领会“信赖,往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。

教学方法
1、朗读型美读鉴赏法
2、讨论法、解疑法
一. 说学生
(1)
从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。
(2) 从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
二. 说教法
4. 朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。
设置原因:A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。
B、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。
”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲
,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
5. 讨论法、解疑法
设置原因:整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受
三. 说学法
(1) 朗读鉴赏法
设置原因:A、初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。
B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2) 小组合作学习
设置原因:A、小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。
四. &nbs
p; 说教具
多媒体课件,包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
设置原因:以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围,激活他们的思维,便于他们展开联想和想象。
五. 说教学过程
(一) 课前预习
(1) 查找资料,了解冯骥才,
设置原因:冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家,其作品注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料,既可以培养其独立自主的学习习惯,又能帮助其更好地理解课文,以完成本课的知识