[精]五人墓碑教案.doc

,如:声 发 易 顾 加 遇 ;“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。教学重点2理解并掌握课文言实词,如:声 发 易 顾 加 遇 记 “之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。教学方法 诵读法探究法质疑法教学过程  第一课时一、背景导入二、作者简介张溥(1602—1641)字天如,号西铭,明末太仓(现在江苏省太仓县)人。明末文学家、政治活动家。。著有《七录斋集》等。 三、朗读课文。 旌jing 湮yan 皦jiao 缇ti 抶chi溷hun 傫lei 脰dou 詈li 逡qun 冏jiong四、学习第一自然段:。 ,讨论解答,然后进行评点。注:评点方式有三: ①学生用铅笔在课本上评点,教师巡视中发现好的评点,向全班推荐; ②教师提问,学生答问,再加以概括,使之成为评语; ③教师作补充。评点后练习背诵并作检查。(以下各段同此) :作墓碑记,故先叙墓之由来;况此墓来得不寻常,尤非先说不可。此段纯属叙事,用一个“盛”字作结,却将作者胸中议论托出,何等笔力!。  。先总述五人激于义而死,然后写死后建墓立碑经过。段末以赞颂小结,突出此举之盛。五人原来是市井细民,草野之士,地位卑微,行事普通,而他们死后墓葬时,却十分显耀。清除权重一时的宦首魏忠贤生词的原址为墓地,其身份显赫可见;还要“立石于其墓之门,以旌其所为”,其为人所敬重由此可见。墓地之择,立碑之举,葬仪之隆,可谓“盛矣”。 五、研读第二段 。 ,教师解答。 。 (1)“夫五人之死,去今之墓而葬焉,其为时,止十有一月耳”, 说明魏阉失败之速。这是引导句,为的是引出下面的议论(2)“夫十有一月之中,凡富贵之子,慷慨得志之徒,其疾病而死,死而湮没不足道者,亦已众矣。况草野之无闻者欤!独五人之皦皦,何也?”作者有几方面的对比?有什么作用? 以“众”和五人的数量悬殊作比以“富贵之子,慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比以“湮没”与“ 皦皦”比以众人之死与五人之死作对比,突出五人之伟大;充分显示了“疾病而死”的无声无息,不为人道;“激于义而死”者的名声赫赫,万民敬仰。(3)最后,作者以设问引起下文。。 :此段不接着叙五人之死的经过,却就建墓事生发议论,以常人与五人对比,已暗含“死生之大”之意,为结尾张本。由此再进一步展开,真可谓“出奇制胜”。(略释作文中的“奇正”之法。) 六、。体会感情。。第二课时一、研读第三段 。 ,教师解答。 。  ::①“缇绮”之“骑”读?②“谁为哀者”,据上文“哭声震动天地”,缇骑之间应为“为谁而哀”或“为哀者谁”,此系倒文,不能译为“谁在哭”。 ③“以呵”“以免”的“以”,同“而”。④“傫然”,五人墓成“一”字形排列,次第相邻,今日所见如此。 。 本段叙苏州市民反阀党斗争始末,而以“激于义”三字为统帅,至五人姓名县然而止,即又回到建墓事上,此亦跌宕之法,盖为下文蓄势。本段追述五人为周顺昌