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数学教学论文
浅谈数学教学与生活的联系
《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学,能从现实生活中发现并提出简单的数学问题”。那么,怎样才能让学生体会到数学与生活的密切联系,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣呢?在这里,我结合自己的教学实践谈谈这个问题。
一、创
设生活情境,导入数学问题
心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如我在教学《直线与圆的位置关系》这节课时,就以生活中的“海上日出”引入新课,在同学们的头脑中先形成一幅令人愉悦的“海上日出图”,然后请同学们勾勒出太阳从海平面慢慢地升起直至离开海平面的轮廓。最后让同学们从这幅图画中抽象出直线和圆的位置关系的数学模型。进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系?再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程,最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果。引入的生活画面形态色彩越逼真,学生学习就越有兴趣,理解得就越深刻,同时还培养了学生的想象力,激发了学生的学习主动性。
二、构建生活课堂,解决数学问题
很多学生爱上数学课,是因为他们觉得上数学课好玩有趣,贴进生活且富有挑战性。而讨厌数学的同学一般是因为觉得数学枯燥繁难。为了使每个学生学好数学,学习过程要尽量生活化。数学课堂不应仅仅是学习的地方,更应是学生“生活”的乐园。在学习一元一次方程及方程组的应用时,我通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课,先创设一个小商店,我当营业员出示一些商品及其单价,让学生扮顾客进行购物活动,师生互动,,学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等,在轻松愉快的情境中,让学生自己结合教材进行观察和讨论,“利润是如何产生?”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系?”等问题,这时学习商品的进价、、售价
和利润等后,同时设计了这样的问题:对本次提到的商品打八折销售,以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益?,学生兴趣盎然,自始至终主动参与学习实践活动,认真运用数学知识解决问题。
三、引向生活实际,