减数分裂说课.doc

“减数分裂”说课
章青(江苏省苏州实验中学215011)
说课是教师在特定场合下,从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛,下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。
1. 教材分析
本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程,由此总结减数分裂的概念。
教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点,,既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传知识的基础,因此有承前启后的作用。
教学目标(1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。(2)理解减数分裂过程中染色体数目,染色单体数目和DNA含量的变化规律。(3) 掌握减数分裂的概念。(4)通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用,培养学生的思维能力
重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化,难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。
使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程,应用挂图和投影仪等常规的教学手段,学生难以正确理解染色体的行为变化,而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程,使学生由感性认识上升到理性认识,由形象思维过渡到抽象思维,有利于学生理解减数分裂各期特征,强化了重点。在动画过程中,设计了辅助二维动画,对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟,学生容易理解,这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结,从而培养了学生的思维能力。

多媒体辅助教学,采用[目标探究]教学模式:目标—观察—思考—总结—应用,根据教学目标设疑,引导学生观察和思考,通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系,然后加以应用,目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下:


明确目标(开始设疑)
观察展现材料(投影动画)
思考形象思维(感知材料)
形成概念
掌握原理抽象思维(师生质疑)
得出结论
新的情境具体思维(知识应用)
形成性测试(课上练习)
反馈与矫正

3. 教学过程设计
通过提问卵式生殖的概念导入新课,然后展示受精作用的三维动画一方面使学生了解精子和卵细胞结合的过程,另一方面可在此说明受精卵中的染色体有一半来自父方,一半来自母方,由此引出同源染色体的概念,然后反问:精子和卵细胞是怎样形成的呢?下面我们来学习减数分裂过程,这样自然过渡到新课。这里将同源染色体的概念提前讲述,从而分散了难点,使后面减数分裂过程的讲授更连续、紧凑。
以精子形成过程为例说明减数分裂过程为了配合教师讲解,整个画面分为动画区、文字区和坐标区。动画区应用三维动画模拟精子形成过程,分成了精原细胞、初级精母细胞(联会、四分体、同源染色体排列在细胞中央、同源染色体分离)、次级精母细胞(第二次分裂过程)、精子细胞变形成为精子等几个动画片段,便于分段讲解。在第一次分裂后期,为了说明同源染色体移向两极的随机性,在文字区出现了二维动画,对同源染色体移向两极的两种情况作了补充说明。文字区将分裂过程以文字图解形式与动画同步展现,坐标区与动画区同步出现DNA和染色体的变化曲线,如精原细胞复制时的分子变化是看不见的,但坐标上DNA曲线缓缓上升可以看到其含量加倍。通