【专项冲击波】2013高考生物 讲练测系列 专题10 植物的激素调节（教师版）.doc

【专项冲击波】2013高考生物讲练测系列专题10 植物的激素调节(教师版)
考纲要求:
1、植物生长素的发现和作用(Ⅱ);
2、其他植物激素(Ⅰ);
3、植物激素的应用(Ⅱ)。
考点突破
考点一胚芽鞘系列实验分析

以上实验均可设计相应对照实验,具体有:
(1)图①②表明:光并未抑制胚芽鞘的生长(光未抑制促进生长的物质的合成)。
(2)图①③表明:光照不均匀(单侧光照)会引起胚芽鞘生长不均匀,即造成向光弯曲。
(3)图③④对比分析可得出结论:胚芽鞘弯向光源生长是因为有了尖端的缘故。
(4)图①②③④表明:胚芽鞘生长和弯曲与尖端有关。
(5)图⑤⑥对比分析表明:胚芽鞘生长与否和琼脂块本身无关,而是与处理过的琼脂块中的某种物质有关。
(6)图⑥⑦对比分析表明:该物质能向下运输则胚芽鞘生长,反之,则胚芽鞘不生长。
(7)图⑤⑥⑦对比分析表明:尖端产生了某种物质向下运输,促使胚芽鞘生长。
(8)图③⑥⑧对比分析表明:该物质分布不均匀,是胚芽鞘弯曲生长的根本原因,而单侧光照仅仅是影响该物质分布不均匀的原因而已。
(9)图③⑨⑩对比分析表明:感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端,发生弯曲的部位在尖端下部。
(10)比较图⑪和⑫表明:生长素的横向运输部位在胚芽鞘尖端,即感光部位。
补充:针对胚芽鞘的系列实验应明确的结论
——胚芽鞘尖端
——尖端下面一段
——胚芽鞘尖端
——促进生长
——生长素分布不均匀,导致生长不均匀
——单侧光照、地心引力等
例1、(山东德州中学2013高三12月考)图4表示植物生长单位长度所需时间与生长素浓度的关系,那么
,若胚芽鞘生长素浓度向光侧为a,则背光为b
,若根部近地侧生长素浓度为c,则远地侧为b
,则曲线II表示对根的作用
,则曲线II表示对单子
叶植物的作用
考点二研究生长素相关特性的人工实验方法归类

(1)暗盒开孔法
(2)锡纸遮盖法

(1)云母片插入法
(2)琼脂块切割移植法
①直立生长;
②向左弯曲生长;
③④a=b+c,b>c(a、b、c为琼脂块中生长素含量)
(3)装置旋转法

(1)幼苗横置法
生长素浓度a<b,c<d。
(2)失重法:幼苗移到太空后,其向光性仍保留,但失去了根的向重力性和茎的负向重力性。

(1)实验操作(如图)
(2)实验现象:A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长,B组去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。

(1)实验过程
(2)实验分析
由右图曲线可知,促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度,在A点两侧,存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。
预实验主要目的:①为进一步的实验摸索条件;②检验实验设计的科学性和可行性;③减少盲目性和人力、物力、财力的浪费。
补充:判断植物“长不长”“弯不弯”的方法
判断植物“长不长”“弯不弯”要注意两看。一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素,能,则生长;不能,则既不生长也不弯曲。二看胚芽鞘尖端以下部分的生长素的分布是否均匀,若均匀,则直立生长;若不均匀,则弯曲生长。
例2、(山东德州中学2013高三12月考)将一株正在生长的植物水平放入在太空中飞行的航天飞机的暗室内,暗室朝向地心的一侧开一个小孔,小孔附近放一光源(如图),一段时间后,该植物茎的生长方向是
(心)生长

考点三生长素的两重性
1、分析下图理解两重性
⑴从甲图可读到以下信息
①生长素的功能具有两重性,即在一定浓度范围内促进植物器官生长,浓度过高则抑制植物器官的生长。
②同一浓度的生长素作用于不同器官上,引起的生理功效也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根>芽>茎)。
③曲线在A、B、C三点代表最佳促进效果,A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果,A′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进,也不抑制。
⑵从乙图可以读到以下信息:不同种类的植物对生长素的敏感度不同,双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。
⑶从丙图可以读到以下信息
①曲线中H点表示促进生长最适浓度为g,在OH段随生长素浓度增高,促进作用增强,而HC