[内容摘要]随着初中生物课程改革进一步深化,要求教师在课堂设计中充分体现“以学生发展为本”的教学新理念,创建新型课堂模式是大家期盼的。下面是结合新的教学思想创设的一节课堂设计,这是一节“互动课堂教学模式”。该模式的实质是:以问题为主线,以自主为核心,以互动为平台。其中突出的是“如何建构生物重要概念”的逻辑思维。[正文]:一、概念解析植物体吸进氧气,将有机物(主要是糖)分解成二氧化碳和水,并释放出能量的过程,叫做呼吸作用。植物体所有的活细胞都进行着呼吸作用。让学生在头脑里形成这样的概念:在生物体内,细胞能通过分解糖类等获得能量,同时生成二氧化碳和水。二、教材分析植物的呼吸作用在植物的生活中占有重要的地位,对植物的生长发育有着极为重要的意义。凡是植物的生活部分都能进行呼吸,因此,本章安排了两个活动,一是选新鲜的叶片进行实验,二是用已萌发的种子证明呼吸作用的存在。呼吸作用的实质都是一样,它是一个分解过程,要放出二氧化碳、主要的是释放能量供各种生命活动需要。学生在老师的引导下,通过实验,不难证明这一点。最后点出通过呼吸作用的教学,能把植物这一普遍存在的生命现象与学生的生产生活实际联系起来。三、学生分析到了八年级的学生,具备了一定的生物知识和基本的实验技能。但是基础水平不一,所以,结合学生的特点进行自主的层次性的教学活动,使学生在实验和讨论活动中理解抽象的概念。这样的教学是学生乐意接受的。四、教学目标知识性目标描述绿色植物的呼吸作用。阐明呼吸作用和光合作用的关系。说明呼吸作用对植物生长发育的意义。举例说明呼吸作用在生产生活中的应用。初步了解影响植物呼吸作用的主要因素。技能性目标尝试植物呼吸作用的实验。运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。教学重点、难点:。、实质、意义。教学用具:实验用具(一):新鲜树叶(松的叶)和干树叶(松的叶)《或菜豆种子》、塑料袋(黑色)、橡皮筋(或细线)、输液管(或玻璃管和带夹的胶管)、透明的饮料瓶(或试管或小广口瓶)、去掉上半部分的饮料瓶(或烧杯)、澄清的石灰水、暖水瓶、温度计、炒熟的种子和萌发的种子实验器具(二):新鲜树叶(松的叶)、干树叶(松的叶)、暖水瓶、种子、广口瓶、细木条和煤油(或蜡烛、细铁丝、火柴)、温度计、三角架、空烧杯、石灰水教学媒体:多媒体课件等六、教学过程《自主学习阶段》(一),动物的运动也需要能量,那么植物体由小长大、开花结果,需要能量吗?如果需要,这些能量从哪里来呢?(学生猜想之后引出课题)——第五章植物的呼吸作用及其利用。(学生通过课前对导学卡的学习使用,会产生很多问题,整节课以问题引导教学)学生讨论探究后解决一些问题:植物为什么要呼吸呢?什么是植物的呼吸作用?植物的呼吸作用的实质?影响植物的呼吸作用的因素?(举例说明)下面我们共同探究植物的呼吸作用。新授过渡:教师拿着带鲜叶的枝条,这个枝条这些叶片能否呼吸?(引入实验)《探究合作阶段》(二)--:证明植物呼吸作用的实验:吸入氧气,释放二氧化碳人和动物的呼吸放出了二氧化碳,那么植物的呼吸放出了什么气体呢?我们来看下面的实验(1)组织学生看书,教师引导学生讨论分析设计实验。讨论:?
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