合作学习在高中英语的灵活应用.doc

合作学习在高中英语的灵活应用.doc:..合作学习在高中英语的灵活应用陕丙省周至县职业教育中心 刘楚贤710406【摘要1木文就合作学习小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨。【关键词1高中英语、合作学习、教学途径、随着教育改革的不断深入,如何培养学生学习的兴趣和积极性已成为我们教师乃至社会关注的焦点。我们深深地知道:一个没有学习兴趣的人,在高速发展的社会中是不会获得更多的有用的知识,也不会游刃有余地发挥自己的才能,创造更大的社会价值。因此,对学生的兴趣的培养在我们的教学工作中显得尤为重要。长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。一、合作学习小组的组织1、 ?则,小组可进行如下划分:(1)指令性划分。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。(2)随机性划分。根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争,乂给学生创造了与更多同学合作的机会。2、 合理分配角色。根据不同的合作任务由2—6人组成,确保每位组员都能担任一定的角色,并负起每个角色应该承担的责任,即各司其职。例如,主持人:负责掌握小组讨论的全局,分配发言机会,?调小组学^」进程,掌握合作学录小组讨论结果;报告员:负责向全班汇报合作学习的结果;检査员:负责检査小组成员的学习情况。为便于团结?作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色,体验不同的学习责任。二、合作学习的模式新教材与旧教材相比有起点高、灵活性强、容量大、内容广、要求严等特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求。苏中表现在合作学习模式上,可以有以下几种情况:1、合作g标与任务呈现。在实施小组合作学之前,教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学活动。以SEFCBook1AUnit10Theworldaroundus一单元为例,合作目标与任务可设计为:Beforeclass:::WorkoutaplantoprotecttheSouthChinatigersinourdistrict.