山东济南幼儿师范高等专科学校初等教育专业建设方案.docx

济南幼儿师范高等专科学校申请中央财政支持高等职业学校初等教育专业建设方案为积极适应当前基础教育改革与发展,坚持《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调的“五个对接、十个衔接”的基本原则,贯彻落实《济南幼儿师范高等专科学校发展规划》(2011—2015)中提出的“建设特色鲜明的幼儿师范专科学校”,努力争取五年内将本专业建设成为全省重要的小学师资培养中心、培训中心和科研中心,将初等教育专业建设成学校的骨干专业,使初等教育专业适应学校的提升与发展,适应教师教育改革与发展。在学校申请中央财政支持高等职业学校的同时,特制定本方案。一、《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要(草案)》提出,实施科教兴国战略和人才强国战略,把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力,把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置,努力建设创新型国家和人力资本强国。《规划纲要(草案)》强调优先发展教育,全面实施素质教育,着力完成“普及、发展、提高”三大任务,加快教育结构调整,促进教育全面协调发展,建设学习型社会。普及和巩固义务教育,重点加强农村义务教育,保证进城务工人员子女与当地学生平等接受义务教育。大力发展职业教育,重点发展中等职业教育,年招生规模扩大到800万人。提高高等教育质量,有重点地加强高水平大学和重点学科建设,推动各类高等院校协调发展。加大教育投入,保证财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度,逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4%。深化教育体制改革,明确各级政府提供公共教育职责,支持民办教育发展。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出,遵循教育规律和学生身心发展规律,严格教师资质,加强师德师风建设,提高校长和教师专业化水平,鼓励优秀人才终身从教。这也将教育发展新时期对小学师资的需求提高到一个更新更高的层次上来。当前,基础教育的发展面临着难得的历史机遇,也是巨大而全面的挑战。而国家与社会的发展对小学教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾,是我国、我省教育发展的基本矛盾之一。解决这个矛盾的根本出路在于建设一支具有较高素质而且数量充足的师资队伍。首先,小学教师队伍的数量亟需补充。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出,“2010年前后,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师分别提升到专科和本科层次”。《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》(教师〔2002〕4号)强调,“要逐步将小学和幼儿园教师的培养纳入高等教育层次”。目前,我省正处于建国以来的第四次人口出生高峰期,从现在到2015年,全省小学适龄儿童年均增加10万人,。考虑到人口的增长及小学教师的自然减员(),未来六年,。其次,小学教师队伍的质量亟待提高。根据教育部要求,我省确定到2015年基本实现小学教育师资队伍的专科化。,达到专科学历的为60%(济南为71%)。全省近15万名小学教师需经专业培训达到专科学历(),培训任务异常艰巨。目前,我省相当一部分农村地区的小学教师整体素质不高,骨干教师缺乏,师资队伍紧张,严重制约了基础教育的进一步发展,影响了社会主义新农村建设。另外,即使在经济、教育相对发达的城市区域,小学师资仍然明显不能适应基础教育发展。当前基础教育的发展与改革,对小学教育师资知识与技能的综合性要求越来越高,专业化要求也随之越来越强。目前,各小学应对这一变化的主要措施是引进高师院校本科学历的师资。由于高师院校培养目标和培养模式不同,本科学历师资虽然在学历水平、知识水平等方面占有较大优势,但是他们在教育理念、综合素质、基本技能等方面均存在严重不足。这诸多不利因素,严重地迟滞了基础教育的发展。因此,针对基础教育发展与改革现状,我们认为,在今后若干年内,高素质、综合性、专业化的小学师资将会在全国小学师资市场受到欢迎,高品质的小学师资必然有较大的需求量。针对山东省和济南市的小学师资需求,开设本专业,可以充分发挥省会城市对周边地区的辐射带动作用,更好地解决全省尤其是农村大专学历层次的小学教育师资培养培训问题,同时促进地方经济、文化和社会的发展。、教学大纲。课程设置合理,教学安排科学,切实可行。在制订教学计划时,全面继承了“百年师范”深厚的历史积淀,充分借鉴了国家教育部《三年制小学教育专业课程方案》,并多方参考了国内外相关院校、相关专业的成果与经验。另外,教学大纲、教学实施方案齐全,教材符合大纲要求,教学管理人员配套合理,有健全的教学管理规章制度。