《别董大》教学设计.doc

古诗二首之《别董大》教学设计学习目标:1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读中想象诗的画面,感受诗人的豪放乐观和对朋友的真情。3、能结合语言文字想象画面,初步感受借景抒情的表达方式。4、能有感情朗读,熟读成诵。教学重难点:1、根据诗所描绘的景物,想象画面。2、在反复诵读中想象诗的画面,感受诗人的豪放乐观和对朋友的真情。教学过程:一、读懂诗题,了解背景 1.“相见时难别亦难”,同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,我们读过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题,再读,你知道了哪些内容?理解诗题《别董大》的意思。。二、读通读顺,整体把握 1、读准字音。 2、字词正音(重点引导学习“曛”的读音及字义字形)。3、回忆学习古诗的方法,引导自学。4、指导学生读通顺全诗。三、反复品读,入境悟情 1、品读第一二句诗,感悟借景抒情的表达方法。过渡:回读课题——别董大,别时的景是怎样的? (生答)谁再来读读这两句诗:(出示课件)读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。(1)、请同学们用笔画出诗中涉及的一些景物(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景) (2)、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?学生交流,读出自己的感觉。(3)、刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件) (4)、你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈) (预设,作以下回应:) ──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。。。。。。。(5)、借助背景资料,进一步体会写景的作用。指导朗读。2、品读第三四句诗。过渡:回读题目——此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?(出示课件)(1)诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。(2)(板书:愁)。“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?(这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。)(3)“天下谁人不识君!”?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话。(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。) 预