《全神贯注》教学设计（3篇）.doc

《全神贯注》教学设计(3篇) 《全神贯注》教学设计学习目标 ,结合上下文体会新词的意思。 、流利、有感情地朗读课文。 ,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。课前准备名人名言投影片。《全神贯注》教学设计A案名言导入,激发阅读兴趣 。如: 天才就是这样,终身努力,便成天才。──门捷列夫天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。──爱迪生 ,请同学仔细读并提出疑问。那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。──茨威格 ,并把问题连起来说一说课文的主要内容。 ,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。以自读为重点,读出全神贯注 ,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。 ,结合插图,把自己的感受读出来。以诵读为重点,感受全神贯注 ,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。 ,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。体会写法,积累语言 ,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。 。《全神贯注》教学设计B案第一课时自由朗读,感知人物精神 ,说说你对这个词的理解。 ,有没有具备这样精神的人?今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人,他就是法国著名的雕塑家罗丹,请同学们阅读课后的“资料袋”,并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。 ,要求用“全神贯注”说一句话,来概括课文的主要内容。展开想象,深入体会人物精神研读第二自然段,想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。 ,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。 ,似乎在跟谁激烈地争吵。 ,手不停地挥动…… ,整个世界对他来讲好像已经消失了。大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。表演朗读,表现人物精神 ,画出最能表现罗丹全神贯注的句子,反复读,并自己试着演一演。 ,任选一段、几段或全文,准备分工表演读。 ,在表演和朗读中适时指导理解重点词语:杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。拓展运用,延伸课外 ,联系实际说说自己的感受。 。如, 在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。──罗曼·罗兰吾志所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉。──孙中山 ,欣赏罗丹的作品。《全神贯注》教学建议 ,对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。 ,应重在指导学生开展自主性阅读,感受罗丹忘我的工作精神,