《纪念白求恩》教学设计市二中杨海萍教学目标:,了解议论文中“叙”的特点。。3赏析文章的语言。教学重难点:,了解议论文中“叙”的特点。。教学课时:一课时教学工具:多媒体教学过程::白求恩,加拿大的人,来到了中国当医生,抗日战争牺牲了。你说光荣不光荣?我说光荣最光荣!检测预习情况:(1)读准下列加点字的音派遣()狭隘()满腔热忱()拈轻怕重()以身殉职()鄙视()晋察冀()纯粹()、“纪念白求恩”,作者写作此文的目的仅仅是“纪念“吗?,快速默读全文,划出每段概括白求恩精神品质的句子。(点拨1:注意每段的中心句(关键语句)→段落大意→作者思路)资料助读:纪念白求恩1939年10月28日,白求恩在为一个伤员做手术时,左手中指被手术刀划破,当时他没有在意。11月1日,他主刀为另一个伤员做急救手术时,没顾上戴橡皮手套,那个小伤口又被骨渣划破,细菌感染了伤口。白求恩对身边的护士长说:“不戴手套,手指可以在伤口内感觉到哪儿是弹片,哪儿是弹头,哪儿是碎骨头。”后来,白求恩的手指肿得像胡萝卜,高烧不退。他仍不顾伤痛,坚决要去战地救护。护士长多次劝他不要再工作了,他却发脾气:“你不要把我当古董,这点伤算什么,你们要拿我当一挺顶呱呱的机关枪使用!”随即跟医疗队到了前线。11月11日,党中央和毛泽东知道了白求恩的病情,从延安发来慰问电,命令军区不惜任何代价进行抢救。然而,白求恩终因伤势恶化,转为败血症,医治无效,于11月12日凌晨病逝。在他的心中,没有自己,只有他人。他的品质高贵而真诚,平凡却美丽。提问:这个小短文和我们学习的课文有何不同?(表达方式)点拨2:议论文以“议”为主,议论是文章的主要表达方式。“夹叙夹议”中的“叙”,实际上就是事例的叙述。它不同于写人记事的记叙文中的“叙”,记叙文中的“叙”要求完整地记述事件发展的过程和人物活动,须要把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等写清楚。“夹叙夹议”的叙述是为议论服务的,它要和议论有机地结合在一起,表达作者的思想和观点,一般具有概
纪念白求恩 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
