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华东师范大学.doc华东师范大学2004届教育硕士学位论文基于语文新课程理念的写作过程研究专业名称:教育硕士研究方向:语文教学申请者姓名:陶成生申请者学号:Y0120102012导师姓名、职称:倪文锦教授院、系(所):课程与教学系2004年9月目录中文摘要……………………………………………………………………………1英文摘要……………………………………………………………………………2一、研究的范围、路向及意义………………………………………………………3二、关于“写作过程”的思考………………………………………………………71、从写作者的角度来关注写作过程…………………………………………72、从教学论的角度来看写作过程……………………………………………8三、语文课程的新理念对写作过程的新拓展………………………………………9(一)对中学写作教学事实地位和实际取向的反思…………………………111、写作教学在语文教学中的实际“中心地位”……………………………112、我国写作教学与国外的写作教学的主要差异……………………………133、我国写作教学的实践取向的变异,使写作教学实践本身陷入了“作茧自缚”的怪圈……………………………………………………………………………15(二)“写作过程”窄化的弊端分析……………………………………………16(三)语文课程新理念对“写作过程”概念的继承和拓展…………………191、语文新课程对“写作过程”的概念进行了拓展…………………………202、语文新课程不仅关注全面的写作过程,而且注重全新的学习方式对写作教学的介入…………………………………………………………………………203、语文新课程把写作过程与学生的生活过程融为一体,写作教学是基于学生的生活而开展的…………………………………………………………………21四、基于语文课程新理念的写作过程研究的社会背景和理论基础……………221、关于“写作过程”研究的社会背景…………………………………………222、写作过程指导的心理学基础……………………………………………263、结合我国写作教学实践来观照当代的认知写作理论…………………29五、国外关于写作过程研究的经验与启示………………………………………301、日本“生活作文”的教学思想…………………………………………302、国外“写作小组”的实践经验…………………………………………323、基于我国语文课程改革的背景,对日本“生活作文”和国外“写作小组”教学思想的思考……………………………………………………………………36六、基于语文课程新理念的写作过程的具体实践和研究………………………391、实验教科书对作文部分编写的变革……………………………………392、基于语文课程新理念的写作过程的实践及思考………………………40七、问题与反思——与一个“研究报告”的比照思考…………………………45主要参考文献………………………………………………………………………48附录…………………………………………………………………………………50后记…………………………………………………………………………………60中文摘要在新的课程改革的背景之下,语文新课程所倡导的新理念能否为写作教学“不尽如人意”的现状提供一种新思路?本研究把主题确定为基于语文新课程理念的写作过程研究,就是想避免那种由于学派主张的不同、研究视野和研究方式的区别而产生的众说纷纭的研究现状,试图在语文课程新理念和实践之间展开对话,探索写作教学的新形态。本文认为,不管基于什么样的学派立场,探索如何才能合理、有效地提高学生的整体写作素养的新路,才更应该是我们关注的重点。因此,本文首先从写作者的角度和教学论的角度来分别关注写作过程,指出:写作过程的研究,其实质应该是研究教学实践怎样促进学生有效地进行“双重转化”,师生在写作过程中应该各自发挥怎样的作用,各采取什么样的策略才能促进它们更好地转化。其次,从实践的立场,本文具体阐述了语文课程新理念对写作过程的新拓展:(一)使“写作过程”突破单一的“动笔写”的环节;(二)语文新课程不仅关注全面的写作过程,而且注重全新的学习方式对写作教学的介入;(三)语文新课程把写作过程与学生的生活过程融为一体,写作教学是基于学生的生活而开展的。语文课程新理念对写作过程的新拓展既与现代社会的发展要求密不可分,也与心理学,尤其是认知心理学的研究进展直接相关。本文借鉴国外关于写作过程研究的经验,把日本生活作文教学思想和西方写作小组的实践经验与我国的写作教学的具体实际相结合,提出我们的设想:以形成现代社会所需要的写作素养和学生的自我发展和完善为写作过程指导的横轴和纵轴,开展了写作过程研究的具体实践。分别从活动的形式、具体步骤等方面具体阐述我们的实践过程与经验启示,并在与相关研究的比照中进行反