“认识分米、毫米”教学设计及说明.doc

“认识分米、毫米”教学设计及说明.DOC“认识分米、毫米”教学设计及说明教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级第27〜29页。,初步建立分米和毫米长度的直观表象。.使学生在实际测量中,学会选择合适的长度单位和测量工具,会测量一些物体或线段的长度,并提高估测能力。•使学生通过动手操作、合作交流等活动,进一步增强学习数学的兴趣,体会数学学习的价值。教学准备1・教师准备:课件,尺,软盘。:彩纸条,剪刀,1分硬币,电话卡或银行卡。教学过程一、故事导入谈话:有一次课间,几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说:“我觉得宝剑最厉害。”明明说:“不,我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩,可长可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸长到1米,甚至几百米、几千米,还可以伸到天上去呢!”提问:在刚才他们的谈话里,你能找岀一些我们学过的数学知识吗?引导:对!我们已经学过长度单位米和厘米,你能用手比画一下1米大约有多长吗?1厘米呢?我们测量教室门的高度用什么单位比较好?量一枝铅笔的长度该用什么单位呢?[说明:学生在生活中已经有一些量物体长度的经验,在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新,激活了学生的知识储备。同时,孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣,吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。]设疑:红红又问了一个问题:“要是金箍棒缩得比1厘米还短,或者比1厘米长但比1米短,又该怎样表示它的长度呢?”指出:今天我们继续学习关于长度单位的知识。二、探索实践认识分米。量一量。要求:请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米?介绍:一般来说,文具盒长大约是20厘米,宽大约是10厘米。“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示一一分米。10厘米就是1分米。请同学们想一想,20厘米就是多少分米?学生齐读:10厘米是1分米。认一认。引导:请你拿出直尺,看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流:不管从哪个刻度到哪个刻度,1分米都等于多少厘米?提问:你手上的尺全长大约几分米?你是怎么知道的?体验。?请你伸出大拇指和食指,并借助直尺比画岀1分米。我们现在比画的就是一挂的长度,一捽大约是1分米。?一人比画1分米,另一人用尺量,看看比画得对不对。?拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,在1分米的地方剪断。一起量一量,看谁估计得最准确。[说明:让学生大胆估测,并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长度,从借助测量工具到直接估测长度,逐渐加大了难度,有利于学生一步步加深对分米的认识,培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确,但只要是较接近的,都应予以鼓励。][Hl—1B1o要求:你能用尺画一条1分米长的线段吗?你准备怎样画?先和同桌说说,再画在纸上。交流:你是怎样画的?请学生用实物投影展示汇报。引导:I分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度100那么可不可以从刻度1开始画起呢?如果这样,应该画到哪里呢?为什么?如果从刻度2、3开始画呢?[说明:让学生知道用直尺画1分米的线段可以有不同的方法,既利于进一步理解分米与厘米的关系,又利于学生体会解决问题策略的多样化。]小结:只要画满10大格,就是10厘米,也就是1分米。请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。找一找。先在小组内相