职业教育 课程与教学理论与实践
中国职业技术教育学会副秘书长
教育部职业技术教育中心所教学研究室主任邓泽民
zemindeng@
01058556718
为什么要改革 ?
改革的目标:
学生、企业、社会三满意
主要解决的两大问题:
学科教育到职业教育
精英教育到人人教育
解决问题的途径:
以经验积累为主,以设计为辅
以设计为主,以经验积累为辅
五本书:
《现代四大职教模式》
《职业教育课程设计》
《职业教育教学设计》
《职业教育教材设计》
《职业教育实训设计》
课程与教学设计的指导思想
职业教育的办学方针:
以服务为宗旨以就业为导向
职业教育教学指导思想:
以素质为基础以能力为本位
课程与教学设计的理论
课程理论: 学什么?
学习理论: 怎么学?
教学理论: 怎么教?
课程理论提出
400年前,斯宾塞:
什么知识最有价值?
我国的课程
从周朝时候开始,就以“六艺”为基本学科,即礼、乐、射、御、书、数。礼包括政治、伦理、道德、礼仪,乐包括诗歌、音乐、舞蹈,射指射箭的技术训练,御指驾驭马拉战车的技术训练,书指文字,数指算法。
后来孔子教学中又将《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种书编为教材,也称为“六艺”。
从这一变化可以看出,孔子的教学已经取消了射、御、数等内容,注重的只是礼仪、道德、史学等方面的教育,完全没有自然学科的研究。
古代罗马
“七艺”(Seven liberal arts) :文法、修辞、逻辑学、算术、几何、天文、音乐.
“七艺”作为一般文化教养的内容是由古罗马教育家昆体良(M. F. Quintilianus)提出来的。
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