《答谢中书书》教学案.docx

《答谢中书书》教学案张笑天——教学目标: 了解作者的有关情况,背诵短文《答谢中书书》。赏析景物描写,感知作者的思想感情。体验作者酷爱自然,归隐林泉的志趣。教学重难点: 感知景物描写方法,体验归隐情趣。教学过程: 一、导入由教师提问所学的写山水的古诗导入,让学生吟咏从而体会作者的情怀。同学们,我们从小学到现在学过很多写山水的诗。现在大家回顾一下。教师提示如:《山中杂诗》、《送灵澈上人》、《滁州西涧》、《望庐山瀑布》等诗,这些诗既表达了诗人对山水的热爱又表达了赞美之情。今天,我们又要来学习一篇写山水的佳作,看看它又表达了作者怎样的情怀? 二、朗读课文,整体感知请学生们看图欣赏,听老师配乐范读课文。请学生自由朗读课文。培养语感。教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。请个体学生朗读课文。学生点评。字词读准后请大家齐读一遍课文。三、重点品读教师:有人说陶弘景的就像一幅清丽的山水画,我们一起来看看作者写了哪些景物? 这些景物美在哪里? 学生回答后多媒体显示水相映之美。山的峻峭,水的明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。两岸石壁,五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。其三:晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。其四:动静相衬之美。高峰为静,流水为动。林青竹翠为静,五色交辉为动日出雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动。请全体同学边体会边朗读片段作者以感慨收束全文,你能说说这句表达了作者怎样的情怀? 全体学生分成四人小组若干,先分组讨论,然后各组发表意见。最后全班明确: “实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能从中发现无尽的乐趣,并深感自豪,期与谢公比肩之意溢于言表。陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。四、拓展延伸学生分析表达的思想感情,教师可以结合背景拓展延伸附录: 诏问山中何所有赋诗以答陶弘景中何所有?岭上多白云。只可自怡悦,不堪持寄君。【品评】这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问,带有劝其出山之意,颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答:“岭上多白云”。话虽简淡,含意却很深。是的,山中能有什么呢?没有华轩高马,没有钟鸣鼎食,没有荣华富贵,只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在述恋利禄的人看来,“白云”实在不值什么;但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的,唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说:“只可自怡悦,不堪持寄君。”言外之意,我的志趣