我读书 我快乐 我成长.doc

――《在课外阅读中培养学生自主学习能力》实践与研究诸城市舜王街道箭口小学王永海一,课题的提出从"大语文观"来看,作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读是一种综合性的活动,他所关注的不是一个单纯方面,而是要注重孩子整体语言语素质的提高,"终生学习"的观念来看,传统的"学习期――工作期――退休期"的人生固有模式已经改变,人的学习过程不会只在课堂内,学校里进行,大量有效的信息,大量需要的知识和技术都要通过人们未来的阅读来获得,而其中最为关键的是对阅读的态度,对人生的信念,因此课外阅读为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要.,但从学生本身的层面上分析,许多学生不能积极主动地大量阅读,普遍存在以下几种情况:①,形象直观的画面,逼真的声音,具有很强的亲和力,深深地抓住了学生的注意力,使学生丢下作业看电视,哪里还顾得上去读课外书.②对阅读材料不会选择,"营养"结构仍不够合理,武侠小说,卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大,甚至还盛行一种"口袋书",体积较小,可以放在衣袋中随时阅读,可是内容却不堪入目,其中色情,.③看书图快不求质,,而且问题之所在的是他们常常把原因主要归结为客观的因素,诸如没时间,,也只看些订阅的报刊,他们的阅读是"同学看什么我也看什么",有的甚至是迫于父母或老师的规定,不得不读一些课外书中不难发现学生中的这一问题.④,错误的认为提高作文能力就是要多看作文书,较片面地认为看书主要是为了向人家炫耀看书的数量,"好词好句的摘录"这一形式上,,,扎实推进素质教育的需要,也是坚持先进文化方向,加强学校精神文明建设的需要,更是广大学生全面发展,,课题研究的目标(一)课题研究目标通过本课题的研究,提高学生对课外书籍的兴趣,养成自主阅读的习惯,,制定出适合农村学校运用的阅读序列,达到《全日制义务教育语文课程标准》的目标,,组织读书活动,使学生扩大知识面,学会理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界,获得基本的语文素养,形成自学能力,为学生的终身发展打下一定的基础.(二)课题的界定1,关于"学习"的界定:建构主义认为学习者在学习新的知识单元时,不是通过教师的传授而获得知识,,人们对事物的理解与其先前的经验有关,因而列知识的正误的判断是相对的,,不断对其进行修改和完善,以形成新的表述,,实际上是形成了一个个的知识体,每一个知识体就是一个小的结构,一个