《甜甜的梦——分米、毫米的认识》教学设计.doc

教学内容:课本第21—32页信息窗的2个红点及相应的练习题。教学目标:1、使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米。2、能够运用所学知识解决生活中的问题,了解到生活中处处有数学。教学重点:使学生初步认识长度单位毫米和分米。教学难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。教具准备:教师准备课件、米尺学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮、1米15厘米长的“金箍棒”。教学过程创设情境,呈现信息昨天老师做了一个梦:梦见咱们班同学发言特别积极······你做过梦吗?(交流自己的梦)天星宝宝和你一样也做了一个梦。师出示课件31页图片,学生观察图片中所提供的信息。师:孙悟空有个问题想请你帮助解决一下:猜猜他的金箍棒有多长?(出示1米15厘米长的金箍棒。)学生试着估计一下。交流自己的看法。学生猜完后教师说明:孙悟空的金箍棒长是1米15厘米。师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位?师:请大家用手势表示一下,1厘米大约有多长?量哪些物体的长度一般用厘米作单位?师:我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽是多少厘米吗?自己量一量。生:数学书的长度是21厘米,数学书的宽比15厘米多,比16厘米少。师:数学书的宽比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多长呢?用以前学的长度单位设法表示出它的具体长度,怎么办?生:找到一个新的长度单位。师:要想比较准确的量出数学课本的宽,就要用一个比厘米小的单位——毫米来量这节课我们就来学习毫米的认识。(板书课题)合作交流,探究算法认识毫米师:1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察:直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?(还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成一些小格。)教师指出:直尺上1厘米中间每一小格的长度就是1毫米。看大屏幕上放大的直尺图问:从0刻度到刻度1是几厘米?教师让学生用笔尖指着直尺上的一小格数一数,在刻度0和刻度1之间有多少个小格?问:从刻度1到刻度2是几厘米?数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格?问:从刻度3到刻度4是几厘米?数一数,在刻度3和刻度4之间有多少个小格?引导学生小结:这就是说,1厘米中间有多少个小格?得出:1厘米=10毫米教师让学生量一量1分硬币的厚度,看够不够1毫米。量完后教师说明:1分硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住一分硬币,再用左手慢慢的把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米。教师结合课件演示说明:银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的厚度大约是毫米,毫米用字母mm表示。设计意图:通过实践活动,让学生体会到了数学与生活的密切联系,加深了对长度单位概念的认识。教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米?说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?交流时让学生说一说自己是怎样数的?练习:同桌互量曲别针和钉子有多长?认识分米引入分米。动手操作:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”作单位时,很麻烦。)独立探索:你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?汇报交流,引导学生想象:如果有一个比厘米大而又比米小的长