三个儿子教学课例.doc

青云中心小学柴亚平教学设计:根据本文特点,我的设计主要体现简简单单教语文,扎扎实实地进行语文训练,全面发展学生的语文素养。引导学生由“疑”引路,由“疑”引读。在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。体会课文浓郁的生活气息,与作者情感交融,在自主阅读中收获感悟。教学目标: 1,会识“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。2,朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。3,分角色读课文,并演一演。教学重点:分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。教学难点:理解老爷爷说话的意思,懂得子女应该孝敬父母的道理。课时安排:两课时第二课时教学实录一、读文引疑,重点练读师:同学们,课文出现了哪些人物?生:一位老爷爷,三位妈妈和三个儿子。师:明明三个儿子,却硬说只有一个儿子的人是谁呢?生:老爷爷师:老爷爷为什么这样说呢?老爷爷看到了些什么,听到些什么?(学生以读回答,试着从文中找到答案)2,朗读三个妈妈说的话,读出三个妈妈的说话语气一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”“三个儿子的表现”的句子。师范读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”师:你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。(通过朗读,使学生理解水的“沉甸甸”,进而体会妈妈的辛苦。)师:这些儿子后来的表现怎样呢?以读回答,读出三个儿子的表现来。师:了解了课文内容,现在你明白老爷爷说“只看到一个儿子”的意思了吧?谁来说一说。生1:只有一个儿子帮妈妈提水。生2:只有一个儿子心痛妈妈。生3:只有一个儿子在孝顺妈妈。生4:只有一个儿子关心妈妈。······师:是啊,只有真正关心,体贴,孝顺父母的子女才是众人眼中,心中的好子女啊!难怪老爷爷说只看到了一个儿子。设计意图:以疑引读,以读回答,目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气,由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后,通过体会水的“沉甸甸”,再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别,从而理解老爷爷的话的含义。二、分角色朗读,演故事1、分角色朗读。师:理解了这篇文章,能分角色朗读吗?试着分角色朗读课文。分组分角色朗读。。师:能分角色读好,现在我们来演这个故事。不过,要演好这个故事,必须要丢开书本,理解每个人物的内心、语气、动作。分组自愿组合,读书、排演。设计意图:在分角色朗读基础上的表演,目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心,表现人物的特点,加深对文本的理解。拓展延伸1,你会对三个儿子,三个妈妈和老爷爷分别说些什么呢?2,在日常生活中,你会帮父母做些什么呢?(设计意图:对“三个儿子”“三个妈妈”“老爷爷”,这组说话练习具有较大的开放空间,除了引导学生更深入地思考文本主旨外,还结合自身实际,将孝顺的思想植入孩子的内心。)四,深化总结作为子女,不管你有多大的本事,有多大的成就,对父母都要有感恩之心,都要孝顺父母。【板书设计】23三个儿子一个儿子?(!)第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水(设计意图:板书既要反映出三个儿子的特点,也