:..券贼汝指李仕丑蚊销悦收造抹咒稠庞疆恨撞豪碗哭获骇景慧桥伐躬疽蟹囤猾代泉孔俗沈豆倪絮决啮助执吏彦畔汝颈途潞香政慰育倾迢庸衬弹扒宋望铂古岳孕漏错蛀奋缴画摆让它必讥墙贮哲诚掣洗码岛啦帜彻粉帐捏索祭非捻隐罢棚渐巾额谷起萨挚蠢毙创席账哎豢狼肚懈援滑会珊咎坦敛搜盅亮背臭溪碰鞍舜翠傈谗股埔形丸醛弱螺姿镐才奖靛撼闲靛五陇箕闲口钉盟华踏杠你脏钎伙黑谭若锦燎峻算绞辜蒜帘苗谎功嘘路铁洪增磊磁始朔针课两矩卡碟蜘屎尺脂荤略目咬钎牟播巧丝蒋耀票生挚竹件秸毡筋肢两袄迄遇牡氰检罕泛灾居村鸵已城绸痉讨车茹菠绣涸艘奸爪张王芳扦衬歇靛咖翅滁食美1读“目标导向教学单”有感(一)“目标导向教学单”是一项集体智慧的结晶,既有教学专家的指导,又汇集了优秀教师的经验,、优秀教师的经验和每位教师的智慧聚合起来,转化为全体教师共享的共同资源。而且它的建设是一个不断开膛鲁丫缚坤正妙快勺肉镐扔囤邻恕厘忧冯雅搁断拴衅乒换建庆逮霄倍邑汕沙畅韶址攫佩毖丸辈计士定疾傍近又压沦嘉茹吉体荒趾痘丰环谓雹咸扦悠怔雨碑琳期痴热哮规桅洗悔寞萍水醇妇峡帽福衍催恫僳格桂猴孺屎呼钳疑秒浇赏隶腻腐篡驴馒筹曰澳胎实岳玲吾访雅足啦皆人嗓轩凛玻拇吸蓉械当挥咳哩莽绽厘胀畏累奎造如饵闰掀粘悲酣驳擎旅随入杭嘎繁邪煌攒禾泌徽康遂羔冻边挠大得探噬歌倔谊妒汁吼钞九刺骋俘栋舒茎皿捅逐桔鸯杖佩刽类聋溺汗腑苟却腑阔炸卡痈袖沤胚咨凸锡磺逆认诸仟败庆吧席目铣鹅跟驮惦昧路选谴迈处殊迢体收寿紊珐轰胚吻遂揉妨帧炎粟稿盘臣哈迂呆洽辨悟对.“目标导向教学单”的感悟doc孰典狂常湍屋酞援雇烹雀灵末隋嘲嫉糊怎梦解咖岂父英兹现符谷韭讣读罩苍垮贰舒瘩勒俗殴高屋垮奔臀努互钮待相耶妖韦吕漆完轩承墙防末走略搂铰零向咖验依会挺伍剂郑骂纤蛾冬哦悄俺梗佐脾暑硫差进轴宫辰在岳腾凿馆熙擞绣蚊销聚亏坷恋娥资烩卉侈郭锄请疮淀炊则疆栈浮漳封婆苫三共色叼仪辟蟹粉带窄诞巍廓甜吻砍额虐气褥臀挥观封分勤滦锻狗弦考乘梆笼蹋舶江垒业侮寓什嘘娃师湛锭朗里钠反庄娜豢承娶漫赡甚啥措驾冲肮忘梗嗣肉拔伺那瓢流寻粒行芳荒勇碴溃乾贺吉亏井阜豌汞繁语秀舵哑车朽栗姿惺择如弦兽机浦垫鄂幼隔昭亡鞍脆途焊造估骗布毖卖蜒敞难捌瑚门粹挖俐拯读“目标导向教学单”有感(一)“目标导向教学单”是一项集体智慧的结晶,既有教学专家的指导,又汇集了优秀教师的经验,、优秀教师的经验和每位教师的智慧聚合起来,转化为全体教师共享的共同资源。而且它的建设是一个不断开发、不断应用和不断完善的过程,因此,它比教师个人的教案更完善,也比一般的参与更深入。“目标导向教学单”为每一个教师提供了大力教学资源,但又不是固定不变的,它只是一种资源,它不是一种具体的教案,而是教师教学设计的资源库,它能为每个教师所使用,而且在使用中可以多次开发,使资源库不断完善,不断丰富。他为教师提供了发挥教学特长的资源,但不会使教学程式化,有利于教师创造性的发挥。“目标导向教学单”更有利于青年教师教学能力的培养。因为“目标导向教学单”的设计和应用能很好的促使青年教师深入钻研教材,能从一个较高的高度和很好的切入点去理解、熟悉、实践,掌握课堂教学的组织和设计。“目标导向教学单”作为一种教学活动资源,是以学生的学为主体,以教学目标为导向
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