《黄河的主人》教学设计.doc

教学目标1、通过读感悟到黄河的险恶,感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读,让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学难点引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。教学过程一、复习导入1、师:“黄河的主人”是谁? 板书:艄公2、师:为什么把艄公称为是“黄河的主人”?学生交流预习本上的答案,指名回答。生:……齐读。(课件出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。)师:这句话中的“惊涛骇浪”你们理解吗?谁来说说。生:……师:老师现在就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。一、感受黄河的险(播放黄河波涛汹涌,奔腾不息的视频)师:1、说说你看到什么样的黄河。我看到()的黄河。2、古往今来,不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采,多少诗人歌颂过黄河的英雄气概,咱们来回忆一下(参照学案内容)。3、(出示文中第一小节)你现在能把书中描写黄河的句子读好吗?自由练读。4、读完这一小节你有什么感受呢?你是从哪些词语中感受到的呢?(万马奔腾、浊浪排空)5、那你们能把你感受到的都读出来吗?指名个人读,齐读。二、感受羊皮筏子的小而轻再次出现中心句。师:艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地,这“如履平地”是什么意思?他只是借助什么交通工具啊?让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具——羊皮筏子。(放视频)(1)师:小、轻从哪句话中体会到的?(2)师:羊皮筏子还让你感到怎样?(惊讶、危险)师:可在这险恶的环境下,羊皮筏子照样在汹涌的激流里鼓浪前进,这简直就是一个奇迹,而创造这奇迹的是谁(指板书——艄公)这时,你想说些什么呢?生:……师:艄公真不愧是黄河的主人,让我们怀着敬佩之情再来读读这段话。(课件出示“他凭着勇敢和智慧……成为黄河的主人。)”三、体验乘客的从容自在。(出示“羊皮筏子”图片)1、师:默读6-7小节,一边读一边画出文中描写乘客的句子。有声朗读是一种交流,无声朗读是一种思考。2、交流,出示描写乘客的语句,乘客们怎样?“谈笑风生”是什么意思呢?你还从哪些地方能感受到“谈笑风生”的意思。怎么理解?理解词语就应该联系具体的语境。4、说话练习:你能想象一下乘客“向岸上指指点点”在谈些什么吗?用“有的……有的……”说一句话。5、创设情境:师说:“现在老师是作者,你们是乘客。我想来采访你们。”“假如我来给你们撑羊皮筏子,你还敢坐吗?”“为什么?”(核心问题)相互讨论——自己动笔——班内交流。完毕后,请同学大胆地说出自己的结果。师:让我们怀着敬仰的感情再齐读。四、感受艄公的风采。1、艄公是怎么驾驶羊皮筏子的?指名读。2、请同学们把它们圈画出来,说说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?有感情地朗读,读出艄公的沉着、大胆。指名读,齐读。3、用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为,是否矛盾?4、读书的时候要学会抓住关键词语,读读这些关键的词语,体会艄公是个怎样的人?合作探究—小组讨论。5、指名说。师随机板书:勇敢、智慧、镇静、机敏……6、师:现在来看看板书,为什么说艄公是黄河的主人呢7、师小结:这样一个浑身是胆、充满智慧的艄公更是值得敬仰和赞颂,让我们用赞美的语气再来齐读这一句话。五、研究写法1、为什么他把更多的笔