《窗》教案.docx

《窗》教案教学目标剖析人物内心世界,认识人性的真善美读写一体,培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解“窗”,,心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。二初读要求:整体感知课文,把握大意,理清小说情节。讨论、明确::初步分析人物内心世界分析情节发展部分,初步展示病人甲形象。思考、讨论: .他们的主要话题是什么? 明确:病人甲描述窗外景色。.窗外景色怎么样? 明确:景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力. .病人乙对此有什么样的感受? 明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。.窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做? 明确:窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言,让病人乙感受到生活的乐趣,增强与病魔抗争的信心。小结病人甲,面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己微薄力量和仅有条件, 创造生活,给他人带来生活的情趣,给病人乙以力量、温暖。病人甲, 为他人着想,以生命为代价,用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。剖析情节高潮部分,、讨论: .对于占据窗口的病人甲,病人乙有什么想法? 明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?”“为什么自己不应该得到这种机会呢?”“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”.在电铃事件中,病人乙有什么表现? 明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、……的病人讨论、明确:乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人讨论、明确:自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟分析标题“窗”含义“窗”是贯穿于整个故事情节的线索,一语双关,既是病房的窗口, 也是心灵的窗口,由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。分析结尾“光秃秃的一堵墙”的结局,卒章显志,“于无深处听惊雷”,使小说产生了艺术魅力,耐人寻味,令读者掩卷长思,也使小说的主题得到深化。归纳主题就课文主题写一副对联提示:1、颂扬美德,鞭挞私欲颂扬高尚品格,鞭挞丑恶灵魂君子坦荡荡,小人常戚戚五、迁移训练给课文续写结尾根据你对的理解,让小说故事情节再向前发展一步。提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。病人乙懊悔,病情好转,出院后向别人讲述他亲身经历的故事。病人乙后悔,学习病人甲,为病人丁讲述“窗外美景”。让病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小说的情节。比较阅读阅读欧•亨利的《最后的一片叶子》,并与本文比较在人物、主题方面的异同附板书设计附件一教学反思《窗》是澳大利亚作家泰格特的名篇。小说故事情节简中有繁,起伏变化, 结构平稳精巧,合分有序;人物形象鲜活有力,表述方式灵活特别。教学对象初二学生,年龄偏小,社会阅历少。因此,在教学中,我注意到一底一高。何为低?即努力降低课文难度。这篇小说情节多变,主题深邃,语言含蓄。教学部学时不生硬说教,不过分深掘主题,少用学生不易理解的术语,以降低教学难度。