勾股定理教学设计.doc

新课标人教版八年级下册第十八章《探索勾股定理》第一课时教学设计一、教材分析(一)教材地位与作用勾股定理是在学生已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的。在教材中起到承上启下的作用,为下面学习勾股定理的逆定理作了铺垫,为以后学习“四边形”和“解直角三角形”奠定基础。勾股定理的探索和证明蕴含着丰富的数学思想和科学研究方法,是培养学生具有良好思维品质的载体。它在数学的发展过程中起着重要的作用。勾股定理是一坛陈年佳酿,品之芬芳,余味无穷,它以其简洁优美的形式,丰富深刻的内涵刻画了自然界和谐统一关系,是数与形结合的优美典范。(二)教学目标知识技能了解勾股定理的文化背景,体验勾股定理的探索过程。数学思考在勾股定理的探索过程中,体会数形结合思想,发展合情推理能力。,体验数学思维的严谨性,发展形象思维。,学会与人合作,并在与他人交流中获取探究结果。,感受数学文化,激发学习热情。,体验解决问题方法的多样性,培养学生的合作交流意识和探索精神。(三)教学重点及难点重点:经历探索及验证勾股定理的过程。难点:用拼图的方法证明勾股定理。(四)教学媒体准备教学媒体:多媒体课件。学具准备:方格纸(老师准备)、4个全等的直角三角形(学生四人一组,分组准备)。二、教法与学法分析教法分析:八年级学生经过一年半的几何学习,几何图形的观察、几何证明的理性思维能力已初步形成。因此在教学中要力求实现以教师为主导,以学生为主体,以知识为载体,以培养学生的“思维能力,动手能力,探究能力”为重点的教学思想。尽量为学生创设“做数学、玩数学”的情境,让学生从“学会”到“会学”,使学生真正成为学习的主人。学法分析:八年级学生生活经验积累较少,缺乏严谨的逻辑推理能力。所以在探索勾股定理时,主要通过直观的,乐于接受的拼图法去验证勾股定理。“操作+思考”的方式符合八年级学生认知水平,适应其思维发展规律及心理特征。让学生感悟到:学习任何知识的最好方法就是自己去探索,在探索中领悟、在领悟中理解,让他们“学会学习”。三、教学过程新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习的过程,是教师和学生互动共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:课前探究知识储备探古博今感知勾股学以致用体会美境总结升华完善报告动手拼图定理证明画图实践大胆猜想设置悬念引出课题教学过程问题与情景设计意图课前探究知识储备请各个学习小组从网络或书籍上,尽可能多的寻找和了解验证勾股定理的方法,并填写探究报告。《勾股定理证明方法探究报告》方法种类及历史背景验证定理的具体过程知识运用及思想方法查有关勾股定理的资料,这样可使学生在上这节课前就对勾股定理历史背景有一定的了解。同时培养学生的自学能力及归类总结能力。有了课前充足的知识储备,学生充满自信地迎接新知识的挑战。设置悬念引出课题请同学们观看视频和图片。提问:为什么我国科学家向太空发射勾股图试图与外星人沟通?为什么把这个图案作为2002年在北京召开第24届国际数学家大会会徽?——引出课题《勾股定理》“问题是思维的起点”,用一段生动有趣的动画,点燃学生的求知欲,以景激情,以情激思,引领学生进入学习情境,使学生带着疑问进行教学。同时为探索勾股定理提供背景材料,进而引出课题。画图实践大胆猜想