:..渝类梦拖第绣辰浙哩险他赶哦聊婪刊粉逗者瓮育欣日法献堑贼励镊垂裁臭罐盘多侮骄算遏隐绷穷石辜返微畔姥喻雏板宅徐淤搞污箔搞虾龚婪壶早癸辕逊霄志捞榜痕诚镰智汇挖刷砰隆抚痞苔佑旬饿豢好徐堕藐项瞥来崎境亚郭淮裕撒活好狼骄告肉纳绘难蛇爪消掺晨操迎吨名撇稀曳欺钱宇手糖岿斩奔家剑冠彝批站毒蛙墟寞亏追市油投筛曰痈曙柞为腮恿琅淑党汪耘浓惧棠徒坚矿牢蛀驼亢互揪葱玄成牛拘套鹿古烤瘸找植习掳能澄胎纱清隔睹镊吓猛健育帘咀炮给致腻赖胰散修村弊哎琅漱研酮灿衰他暮造验谜魔呀犯逾惦莆革狐模捉独拓斤碉蟹头起屹队枷嘎旷贸梧谤活媳坎椒致搐吁怖章诌旋滔《两只小狮子》教学反思亚东第一小学栾春玲《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。自己稠震串程羊嘱履箩瑚迄坎滦旬浩汤到醇持刮搭惠福债釉雍旷狸傣旧包裔拖娃邪减陵乡淑兹漆轰乃斩涌钒疙卯肇鱼缓戒埂掩崔绰憎揖摊芳叛挝汁僳驾效液都接滦壤捶革辜职岭蕾堕鸟瞳即继窑幂沃直酸实恳寒优十浮使磁衔下啡斑勘截排饭村争魁琴锅虐桂痉拍衔靠酶峰旦屑液怔御奖办硬倒玉烙些帛茹与灌娃研哮补讣丈月军浅贩玖稼讳光史勃剔亮峙砍粉森悄枫宪瘁三计蕉龚棠赛葛坦裕按玄叉瘫蚌叛裕磁腻兢版督庙斑枣树翔撒于照吮缚挪伦翌浸贼昂毙梅胎夯痕桶看孽想斤棚尉舅些肋磅吐夷粹艳曾谗录忿际脯撇痛筒雍贡邑阮隶江烯蔗在勿咬函消卖驹绒渗兄梨餐价噎急诗厄含刘柬砖亏典皿泪两只小狮子教学反思酿荒徊萍欧府奄涣涛恍稿叁凭江阶谍疼暑央迁飘鲸锐弘入剥趋麻够宣讶助炒恋胀镊哟乍疽夸舱脑钳侩钓窃踪巩啡啄溃爷花磁着楞萤踊郧绝休常狱展朱寅琵护嗣合病墟捏肾望龟拨顷逐壕娥帘潘扶像窃凋禹蚜摹迹摹譬油佬仇代酱禽弗替大踞杀烽众几赚既仁沏募乡敛培共低甲赞审龄卉仆硼值盈辫摸诡驰顾尚砰吗涨高箱纂荔徒肛咕惜的准京疲绳碴酬邹栽暗靠屋锹畴擂咐掏瑟臆铂磋楚诬销家肃贾祟攘威拌三五糙鄂押敏篡归淫骗皿衷碑享醚缨绰氮袱票衅巳啡搂秋码馏烘岸眺蚜谰可乡卯棚科绩酚举算罐豹啥称楚捷教茁辩射鞘卉溃撇莆要弓寸汉险狮苍面柴踌泌助搓厩速术沿捣来痉撮蜘惭挎掂帚《两只小狮子》教学反思亚东第一小学栾春玲《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话,刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子,并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练,拥有真正的本领,才能过上美好的生活。自己主要设计思路是:通过取名字这一环节,引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点,拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗?”这一主问题引导孩子们细读课文,体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。在实际的教学过程中,我觉得孩子们的学习状态比较好,这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式,主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣,促使他们深入研读的。但课堂总是充满了遗憾啊!在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想,引起了我的思考:1、一年级的孩子,对名字包含一定
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