欢乐颂教案 反思.doc

《欢乐颂》教学反思是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的主题歌,考虑到旋律简单易唱,所以把本课设计成欣赏与唱歌结合的形式进行。在学科的整合方面,在讲述贝多芬时,我充分整合了文学、历史、美术,将教学内容丰富多彩、灵活多样。一、赋予音乐生命,让学生感动。我用贝多芬双耳失聪的故事感染学生,先让学生心灵受到震撼,由文字的领悟到音符的感动,紧紧抓住学生的心弦。我感觉这种方法比单纯的讲授要生动地多,学生更容易接受,效果特别好。二、把知识点熔于练习中,易于巩固。在练的知识点掌握了,像各种强弱记号的掌握,学生在唱的过程中亲身体验,印象会更深刻。三、教师要有主持人的才能,能引导学生发言,理顺他们的思路。这节课中许多地方都设计了引导学生发表感想的情景,但学生的感受会千变万华,老师要心中有数,通过你的语言进行引导,让一切不要偏离主题。这让我感到,老师的综合素质特别重要,它决定这你这位教师的受欢迎程度和你的人格魅力。所以老师更需要不断充实自己,拓展自己的知识面。当然,这节课也存在不足之处,如:在时间控制上,练唱的时间过长;让学生发言的时间不够充分。还有对同学们对贝多芬的了解不多等情况准备不足等。总之,通过这节课的学习,我和同学们一样,受益匪浅,我也会将我的这份益延续下去!课堂新技术实践——《欢乐颂》教学反思作者:韩迎菊文章来源:立山区第63中学点击数:1429更新时间:2007-6-18【字体:小大】按照学校学期初的计划和安排,我于6月14日以《欢乐颂》为题向全校汇报了我的音乐教学课。现把教学后的一点反思与体会结合课堂实况加以记述如下。片段一:开门见山(一)合唱的两种基本唱法师:同学们,今天这节课我们继续学习贝多芬的《第九交响曲》(合唱)中的第四乐章“欢乐颂”(板书)。师:你们会打哈欠吗?生:(笑)这个谁都会呀。说着就打起了哈欠。师:(抓住时机)好的,请发出声音,并把它延长。生:(啊······)(又笑)师:好的,就请你们保持好这种微笑的状态,把臀部前移到凳子的二分之一处,再用打哈欠的状态演唱一次“啊”。生:(啊······)师:做得不错。你感觉自己的声音发生变化了吗?与你平时说话的声音相比一样了吗?生:不一样。师:是的。我们在演唱合唱时就需要这种没有个性化的声音。而在演唱独唱时恰恰需要的就是有个性化的声音。如:田震、张信哲。(渗透合唱与独唱的不同之处,为辩论埋下伏笔。)师:用Legato演唱的合唱歌曲是什么效果呢?请听北京银河少年艺术团范唱的歌曲《送别》。师:下面我们用Legato的唱法演唱一遍《欢乐颂》,检验一下你们体会的结果。生:较好地完成了演唱。师:还是不错的。但是后半部分要结束的时候速度控制的不大好,有些快了。再请大家用打哈欠的状态发出短音的“啊”。要求是有弹性、跳动的感觉。生:(啊,啊,啊)(笑)老师,有点像小狗叫。师:你的感觉很正确。ato(顿音)的唱法就是这样的,声音短促、有弹性。请大家再次聆听北京银河少年艺术团范唱的《闲聊波尔卡》。师:你们体会了吗?ato的唱法演唱一遍《欢乐颂》。生:(高质量地完成了演唱。)师:看来你们都具有很强的学习合唱的能力,这么短的时间内就能作到这两种基本唱法。因为你们表现得出色,下面请高低声部各派两名代表来玩一个游戏—“吹气球”。生:(跃跃欲试。)四名同学在10秒钟内吹起了自己的气球。师:评比。(并将气球分别以