番茄太阳.doc

12“番茄太阳”(第二课时) 教学要求:1、有感情地朗读课文,默读课文。2、通过朗读、感悟有关的语句,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。3、体会三处“番茄太阳”的含义。教学重点:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。教学难点:体会三处“番茄太阳”的含义。教学过程:一、导入同学们,这堂课我们继续学习《“番茄太阳”》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候,遭遇了一场车祸,这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望,对生活失去了信心,甚至想一死了之。就在这样的时候,她遇到了明明一家。课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段,二、体会作者心情变化1、(出示第一段)请大家小声读读,找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情?(灰暗)2、同学们,这个用来形容傍晚的时候光线暗或者颜色不鲜艳的词语现在却来形容作者的心情,那么,课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢?请大家再读读这段话。(不开心、寂寞、悲观、消沉……)3、同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?(语速稍慢,语调有些低沉。)4、看来你们已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。同学们,有时候,我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果?5、那么,作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段出示课文最后一段:课文结尾的时候,卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢?(温暖)6、从这个词语,作者又是一种怎样的心情呢?(灿烂、高兴、开朗……)7、同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是什么,让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?(明明)8、是的,毫无疑问,是明明,盲童明明。一个孩子,一个盲孩子,何以对一个成年人产生如此大的触动?让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明,看看,明明到底是个怎样的孩子。三、走近明明,了解明明1、默读课文,请将能看出明明特点的句子划出来,并在旁边写上明明特点的词语,看看你能找出几个特点?待会我们用这样的句式来交流,出示:明明是个________的孩子,因为___________________________。2、默读课文,划划写写。师巡视指导。(约3分钟)3、交流、讨论。(1)我觉得明明是个非常爱笑的孩子。(2)我觉得明明是个聪明的孩子。(3)我还觉得明明还是个“文静”的孩子。(4)我还觉得明明非常善良。(5)我还觉得明明非常好问。(6)明明还非常天真可爱,她把太阳说成是“番茄太阳”。师:是的,明明用自己特有的方式来认识太阳。4、同学们,短短的一篇文章,大家能通过文字来认识明明,了解明明,知道了明明的这么多特点。尽管我们现在的了解还很“粗浅”,但是老师相信,有了这些初步的体会,我们一定可以读得更加深刻!5、同学们,在这么多的特点中,到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢?刚才其实大家都已经感受到了明明的爱笑,那么让我们再来品一品明明的笑,走到文字的背后,用心体会。请大家再次无声地读读描写明明笑的句子,边读边想,把你的想法和大家分享。(生默读