八上教案(5).doc

、背诵文育课文。。“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。重点掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色难点认识评价课文所描绘的理想境界。教学方法加强诵读训练,加深学生对文言字词、句子的理解。教后记教学内容教师指导过程学生学习过程导入 课文,激发兴趣指导阅读“阅读提示”,简介作者作品。教师范读课文,然后学生自读课文。一、导入 课文,激发兴趣二、指导阅读“阅读提示”,简介作者作品①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。三、教师范读课文,然后学生自读课文。、节奏,标记生词。落实下列字词的读音:俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 。要求:1) 基本读准断句,注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。阅读“阅读提示”,简介作者作品学生认真听学生放声自读课文。教学内容教师指导过程学生学习过程四、检查学生自读情况。五、。教师要纠正读音错误,不明显的句读错误暂呵不予纠正,留待下面的教学环节。、疑难的字词句。。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:① 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻    不足为外人道也:对,向2) 乃不知有汉:竟 :乃大惊:竟     3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故:一起4)一为具言所闻:详细地 具答之:详细地5)甚异之:对……感到惊异 ,走到尽头咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩复延至其家:请处处志之:同“誌”,作标记谐太守:到…去,寻病终:死6)屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…:妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。说如此:像这样。现在指“这样”。芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。五、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。)教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形诵读训练上课时间:、背诵文育课文。。“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。重点掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色难点认识评价课文所描绘的理想境界。教学方法加强诵读训练,加深学生对文言字词、句子的理解教后记教学内容教师指导过程学生学习过程检查作业 二、、二自然段的背诵情况。。。,写了哪些情节?发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段):寻找桃花源(第4、5段)。,思考:渔人是怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程,以致迷路忘返;“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的,而桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。抽查第一、二自然段的背诵情况。学生口头解释所查成语的意思。齐读第1段,思考教学内容教师指导过程学生学习过程结合课文回答下列问题齐读全文,,思考:渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致?进入桃花源不容易:“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”,说明桃花源环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食。作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。