浅谈农村小学语文多媒体教学.doc

浅谈农村小学语文多媒体教学洪泽县仁镇中心小学郑洪海随着现代教育教学改革的不断深入与发展,多媒体教学得到了越来越多的应用,且不断地提高了教育教学质量。但在教学中暴露出的问题也不容忽视的。本文着重探讨多媒体引入语文教学后怎样处理几种关系。一、处理好多媒体教学与传统教学的关系我们在教学中体会到,一堂好的语文课是多种教学手段和教学方法的综合运用。教师备课认真,课堂启发正确得当,合理的板书讲解,而多媒体教学是相得益彰的辅助手段,这个手段恰倒好处的运用,不仅使课堂教学生动活泼,而且帮助基本教学手段完成教学任务。例如:我校一位教师教学《狐狸和葡萄》一课时,他首先让学生通读课文,在此基础上让学生了解狐狸和葡萄之间发生事情后,让学生讲述其经过。学生回答了问题,但是回答不完整。这一过程是传统教学手段的运用,但是教学目的未达到。学生并不能真正理解故事所阐明的某个道理。于是教师就运用多媒体手段,教师边演示,边让学生讲述狐狸和葡萄的故事。出示幻片,让学生观察;教师设置以下问题:?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累)?(形状的大小、色彩的透亮)?(A又大又圆、又酸又甜、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津;B颗颗葡萄像硕大的夜明珠晶莹透亮……)?又是怎样做的呢?(A想吃,想尽各种办法去够葡萄;B踮起脚尖,拉直身子,伸长手臂,往上跳……)?(白费劲)?(虚荣心强、死爱面子、不愿承认自己无能、表里不一)二、处理好多媒体教学与与学科的关系小学语文是基础教育中的一门重要学科,它是教学基础的基础。小学语文是指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写能力,同时对学生进行思想品德教育,培养学生正确情感和价值观,并具有初步实践能力。因此,小学语文学科通过运用多媒体教学,既能帮助学生理解和掌握所学课文表达的内容,又能帮助学生运用语言去表达、合作、创新等。例如:在教学《推敲》一课时,教师可以这样安排教学过程:①创设情景教师通过多媒体再现了贾岛痴情吟哦、反复琢磨的苦吟者形象。这样,既创设了一种意境诱发情感,又让学生对课文内容有了大概的了解。②理解课文教师通过多媒体制作几张幻灯片,引导学生理解课文“写诗”、“一边吟哦,一边做着推门敲门的动作”、“韩愈改诗”等几个场面,并理解课文字、句、段所表达意思与情感。③朗读课文教师采用录音引读④口述课文教师采用多媒体制作几张幻灯片引导学生口述课文内容⑤学习生字这堂课学生学得生动扎实。学生既欣赏了作者语言文字表达美,又学习严肃认真的创作态度,锲而不舍的专研精神。这样的多媒体教学设计是成功的,它有机地把语文教学和多媒体结合起来,收到了良好的教学效果。三、处理好多媒体教学与教材内容的关系小学语文教学必须以教材内容为依据,多媒体教学的运用也必须以教材内容为依据。教学中,要紧扣教材内容,帮助学生突破难点,掌握重点。例如,在教学《狐假虎威》一课时,一位教师先让学生通过多媒体手段听录音,然后让学生说说狐狸借老虎威风吓跑百兽的经过,中间出示一遍多媒体幻灯片,最后让学生说出这则寓意。而另一位老师则是这样教学的:他在让学生听完课文录音后,边讲课文内容边出示多媒体幻灯片“狐”和“虎”。并让学生思考:狐、虎它