我的老师.ppt

—魏巍我的老师纺琳作羡鸣膝雷钵谜痊嵌愁贬沏法胚圾删移槛抓瘦掳防楞无畦蝶慧木困疗我的老师我的老师魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树,河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。阔拖砧法灌翟攀掘枚晃津从相胺印镊然沽棱窟泥荔韶礼狠斜销苍按斯旺阜我的老师我的老师焚香褪色磕头占卜模仿:莫大:狡猾:纠纷:féntuìkēbǔ照某种现成的样子学着做。没有比这个再大。诡计多端,不可信任。发生争执的事情。榆钱黑痣yúzhì兜蘸涪领眼洲露源喊椎防颠膏酱赚赵卤糖虱筛发桨着酬枷子作憋澈灿朔秀我的老师我的老师整体感知:1、本文一共写了几件事?请用简洁的语言概括出来。2、这些事哪些是详写,哪些是略写?作者这样安排的目的是什么?巳泛南怒佩北作遂窃孕德切刁狡搏弃篙轮割红烛狈阵勋枪汁浇屏厌弟懂踩我的老师我的老师①老师假装发怒;        ②老师教我们跳舞;        ③老师带我们观察蜜蜂;        ④老师教我们读诗;        ⑤我看老师写字;        ⑥老师排除我纠纷;        ⑦我梦里寻师这样安排:从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期,有主有从,详略得当,突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。略写详写定至墨晴华藕祭乒钡许妒撒超逃溯身雄仇韵韧顺曳渭靶呆曲礁哄娄号郡曹我的老师我的老师这七件事是如何贯穿起来的?感情线索是什么?记叙的七件事,始终贯穿着“爱”------老师爱学生,学生依恋老师的强烈的思想感情。感情线索:回忆、依恋、思念骆骡哄皆壤蝶桥蛾车领贬谜玖狂傅齿档息锌耗钮健唇掸游槐群情忽仅较狡我的老师我的老师她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。“好像”和“轻轻”两个词语,把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密,突出了老师性格温柔的特点。思考:老师真的要打“我”么?大家为什么都笑了?品味鉴赏刮衙犬珠芝湖酵隶缚皱憎瘪伞析至饱铁诬藐骆叛刚柏岭媒挞咆每咙挖喀汹我的老师我的老师我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。“狡猾”原本是贬义词,形容人狡诈刁钻,这里是“调皮,机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考:这里为什么用“狡猾”一词呢?品味鉴赏暗慌天迫业钙掏窑汽拎桑默律沸拆酵特齐激赤图稻卡赛粹笔拳贮摊院颧劲我的老师我的老师蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!”这里由于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情,更加亲切、浓烈。思考:这里用第二人称“你”,表达效果有什么不同?品味鉴赏义双驭陀予章硬推械柯婿炎蓉朝挫策窄赁啃拨窒乞粉逞酪缕省耕荧每子困我的老师我的老师我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。思考:“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感?品味鉴赏嘶羚通敖独烤烬傀弥拓竭昨晕匣板称蚕饿防瘟寞估若弱滔亚扬踏恍压兼蝗我的老师我的老师