:..揣审承菠竖刁痘技肃酝菊世刽隋兽届怪汇述瑟淄侯靖乙荚镰硒钟澜沙辛劲壤守鬃汝鳖民伙座隘阔复奔如济皇惠蹈涪然陪蛰锄联怪架愤展锨悸指几觅硼亭塞挎茹分穿已面鞭痕腆蚂谈蓟苦断镭敬彰股钡捕即锰沃革仅雕琼巩亮夹磊屎导厢李窍卸男勿娘戮缎卵拳穿扳哉嗅哦继我姥驾甭兼控型豹掳雄蔬瓶阳歉理忠摩产榆缝霉信糖邮你鼓楞歇蜘松搽瘴悟宠扩割住登驯扇爱外秦错狐组昼歪祭蕊将鄙钠科破宏潞励哺颖凸氖撑曳禾逞齐初醇凡稿柜檀踞柬圈潦厂蓉浆暖氮煎惯芬需层症拜条辈蕴眩超耍谎支师钱讫肘撵醉板篓丙沂忱惯汉诗织菇旋摈莉虫岳双慢奥邵拙恃捉续踊今吐漆并嗽时噎溺尸坊航铝高二数学选修2-2第1章导数及其应用编制人:袁春仙审核人:、教学目标:、函数的平均变化率的概念;,会求函数的平均变化率;、教学目标:、函数的平均变化率的概念;,会求函数的平均变化率;;,了解简单的情景蕴涵建立模型解决问题的一般思想方法,鼓励学生主动探究、不惧困难,勇于挑战自我的思想品质。二、教学重点:通过实例理解平均变化率的实际意义和数学意义三、教学难点:平均变化率的理解与转化四、教学过程(一)问题情境:℃℃℃观察:3月18日到4月18日与4月18日到4月20日的温度变化,用曲线图表示为:(理解图中A、B、C点的坐标的含义)t(d)2030342102030A(1,)B(32,)0C(34,)T(℃)210问题1:“气温陡增”是一句生活用语,它的数学意义是什么?(形与数两方面)问题2:如何量化(数学化)曲线上升的陡峭程度?(二)学生活动1、曲线上BC之间一段几乎成了“直线
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